數學教學中作業評價改革探究

吉安芹

在教育改革背景下，就要做好小學數學教學創新工作，確保學生能夠在掌握數學知識的同時，養成良好的學習習慣。老師要結合學生的具體情況，給學生布置適合的作業，確保學生能夠在完成作業中鞏固知識點。

一、小學數學教學中作業評價改革意義

在應試教育背景下，老師習慣以單一的評價模式對學生的作業進行評價，但是從實際情況來講，這種評價方式難以掌握學生的真實學習情況。因此在教育改革中，就要從展現學生主體性入手，鍛煉學生學習能力。由于學生能力與水平等方面存在著明顯的差異性，所以在布置作業中，老師要以平等態度面對每一位學生。當發現學生作業中存在較多問題時，要及時進行有針對性的評價，給學生預留一定的思考空間與時間，確保學生能夠明確自身存在的不足，分析出現這一現象的原因。借助這種方法不僅可以完善學生的知識點，同時也可以保護學生的自信心，激發學生學習主動性。

二、小學數學教學中作業評價改革措施

（一）結合差異性進行評價

想要提高小學數學教學效果，就要求老師要對傳統教育思想與方法進行創新，解決傳統教學模式中存在的問題，掌握學生的差異性。只有明確這一階段學生的學習特點，才能布置適合的作業內容。通過與學生進行交流可以看出，一些學生認為數學知識有著復雜程度高與邏輯性較強的特點，所以想要學習好數學知識還是存在著較大難度的。所以針對這一現象，老師就要結合學生的特點與思維發展情況，在明確教學內容的同時，對傳統教育方法進行創新。在應試教育思想的影響下，一些老師習慣以灌輸式教學為主，結合教材內容進行知識點講述，學生理解不深。針對這一現象，就要從提升學生學習效果出發，做好教學轉變工作，結合學生的差異性進行分層教學。如，在講述分數知識時，一些學習能力較強的學生能夠快速掌握知識點，但是對于一些能力不足的學生來講，卻難以理解老師所講述的內容。所以為了掌握學生的具體學習情況，老師可以在布置作業中要求學生對新知識點進行計算，在第二天收作業時則可以對作業進行分類，觀察學生對知識點的掌握情況，避免直接以對錯判定學生，而是要明確學生的進步點，以鼓勵的方式來進行評價。對于明顯進步的學生則要給予一定的鼓勵，激發學生繼續學習的欲望，而對于存在不足的學生則要做好指導評價，保持學生繼續學習的欲望。

（二）借助成果展示激發學生學習動力

在小學數學教學中，必須做好學生學習自信心指導工作，避免評價過程過于簡單，而是要對傳統評價方式進行創新，以標準化、規范化的方式來幫助學生掌握知識點，豐富學生的學習感受與體驗。所以說，在有效作業評價中能夠激發學生參與欲望，同時也可以營造濃厚的課堂氛圍，實現提高教學質量的目標。所以在面對學生的作業時，老師可以利用學生的競爭心理來激勵學生，對于能夠出色完成作業的學生，以成果展示的方式來刺激其他同學，鼓勵其他同學向其學習，形成良好的競爭氛圍，提高學生作業完成質量。如，在講述《長方形與正方形》這一內容時，就可以以七巧板的方式進行拼搭，對于能夠以不同方式準確拼搭的同學進行表揚，并展示其作品。這種教學模式，不僅可以提高教學趣味性，同時也可以啟發學生的思維，激發學生參與欲望，讓學生在動手操作中掌握長方形與正方形知識點，提高教學效果。

（三）豐富評價方法

想要實現對小學數學作業的評價改革，就要以多樣化評價手段為基礎，避免傳統評價模式中的問題，確保評價的客觀性，激發學生學習欲望。首先，要鼓勵學生參與評價，展現學生主觀能動性，讓學生感受到完成數學作業的樂趣。其次，老師要轉變現有評價模式，鼓勵學生與學生之間進行作業評價，讓學生在評價他人作業的同時進一步理解數學知識，掌握其他同學的解題思路，找出自身存在的不足，在改進與完善中掌握數學學習技巧，提升自身的責任感，鍛煉學生監督與自主學習能力。最后，以隨堂評價的方式幫助學生鞏固數學知識點。在完成知識講述后，就可以組織學生以隨堂訓練的方式來掌握知識點。老師也要及時參與學生中去，以巡視等方式找出學生存在的不足，確保學生及時糾正。通過這種方法，老師能夠掌握學生學習的難點，從而對教學方法進行調整，還可以加強與學生之間的互動，不僅減少了學生課下作業的數量，同時也可以鍛煉學生的數學能力，提高其學習主動性。老師在評價學生時還要結合學生的差異性，采取不同的評價語言，啟發學生的思維，讓學生感受到來自老師的關注，從而主動學習數學知識，提高學習效果。

三、結語

綜上所述，在小學數學作業評價中就要做好改革與創新工作，解決傳統評價模式中存在的不足，做好教育創新工作，激發學生學習主動性，讓學生感受到作業能夠幫助自己進一步理解知識點，從而樹立起學習好數學知識的自信心，在探究與互動中掌握知識點。