校園里的蝴蝶課程

蘇暢

萬物有靈且美，大自然包羅萬象，無比豐富而又極其細膩。生活在其中的每一個活潑的生命都值得我們敬畏。譬如蝶類，自然界中看似脆弱的精靈，無須借助其他方式，自身便能對我們述說至美至真的故事。大自然的真實面貌，生命生長的動人之處，遠比詩人所能描摹的境界，要美上千百倍。每個人的兒童階段就是最美最有靈性的人生階段。筆者參與的蝶類飼養課程就是以蝶類飼養為切入口，開發一系列的校本課程，解放兒童的天性，讓他們在與動物、植物的親密接觸中，提升認識自然、理解自然的能力，從而逐步培養探索自然的興趣。從兒童的角度學會觀察探究生命的奧妙，感悟生命之美。下面筆者嘗試從理念、環境、團隊、踐行、致遠五個角度來闡述我校開展蝴蝶課程的過程。

一、理念：豐富新綠芽課程體系

2014年，我校的“物候童趣”特色文化項目獲江蘇省教育廳優秀項目。捧著這樣的成果，我們就像找到了學校特色文化教育的火種。歷經4年的實踐與探索，學校經過一輪輪的教改，一次次的課堂實踐，形成了以“物候童趣”為特色的和美生態特色文化。我校的新綠芽課程規劃正是在一系列特色文化取得成果之后，由專家引領，遵循學生內心需求，提出的學校整體規劃。

我們先后邀請過多位專家來我校進行指導，逐步形成了一套比較成熟的課程體系——新綠芽課程框架體系。我校的課程理念是自由呼吸、順性成長，期望培養出清新向上有靈氣的紅山學子。由此形成的三位一體的課程，基于國家課程，又能結合本校的特點開展多種形式的研究，把學生的身體、視線與心靈都解放到教室之外，置于大自然之中。這也符合小學生的活潑好動、愛探究的特點。

基于“物候童趣”，我校也進一步展開了課題研究。2018年，我校立項的市級課題《擁抱自然：兒童發現課程的建構研究》正在有條不紊地開展。前期的問卷調查、撰寫調查報告已經完成。我校周圓校長在《小學科學》雜志也發表了文章《以兒童之眼發現自然之美》。這些都為我們打下了比較堅實的理論基礎，使得我們后期的實踐研究更加科學系統。

二、環境：打造校內蝴蝶生態園

在孩子眼中，如蝴蝶一般自由自在的童年才是最珍貴的回憶。我們學校就有這樣的一個園子。紛飛的蝴蝶繪出了孩子五彩的童年。這個蝴蝶園地在學校四樓的一塊平臺上，我們設想在這里種植柑橘類植物，吸引美麗的玉帶鳳蝶前來產卵。學生可以定期前來觀察蝴蝶的各個成長階段，開展各種小研究。本學期，全校師生都在積極打造我們的創意蝴蝶園。兒童發現課程是以兒童之眼來觀察自然，發現自然，我們的蝴蝶園也是放手讓全校兒童來設計，畫一畫自己心中的最美蝴蝶園。學校再從兒童的設計圖中選出合理可行的進行設計。我們在校園微信平臺上征集創意作品。孩子們的熱情非常高漲。五年級孩子特地帶著卷尺去實地丈量尺寸，畫出平面圖，有模有樣地做起了小小設計師。四年級的孩子特別查了蝴蝶幼蟲可以吃的食物，建議蝴蝶園多種植橘子樹和花椒樹，以吸引蝴蝶前來產卵。有的學生家長也很感興趣，建議學校設計一套自動灌溉系統，解決人工澆水的問題。

三、團隊：建設專業教師團隊

蝴蝶課程是我們本學期重點打造的精品校本課程，我們期待開發一套完善的課程體系，通過認識蝴蝶、研究蝴蝶來激發學生對自然的熱愛，培養樂于探究的品質。不過前期對于如何整合資源開展課程，確實讓我們感到為難。除了科學老師外，其他老師都不敢站上講臺講課。幸好，我們遇到了一支專業的團隊——南京百蝶緣生態發展中心。百蝶緣的老師都是飼養蝴蝶、研究蝶類的專家，他們非常愿意助力我們設計精品課程。我們利用暑期兩個月不停交流修改，最終拿出了一套蝴蝶校本課程。這套課程從蝴蝶的科普常識說起，涵蓋了各個學科，有蝶類手工制作、情境表演，也有飼養技巧、戶外觀察，等等。百蝶緣的半夏老師也和我們建立了長期合作的關系，每周都會來指導學生觀察、飼養蝴蝶。

四、踐行：堅持課堂教學改革

本年度，我們一直堅持課堂實踐改革。我們開展的校本課程就是蝴蝶扇動翅膀的開始，我們也相信蝴蝶效應會從這些課堂上蔓延開來。我們蝴蝶精品課程的流程是情境提問—操作體驗—思考探究、澄清評價—再行動—再操作，最終上升到品格養育的一個循環往復、螺旋上升的過程。我們注重的是，老師在課堂上把主動權還給孩子們，或是讓他們去發現問題，或是讓他們自己解決問題，在不斷思考、行動、再次驗證的課堂上，孩子們得到了成長。課程結束時，我們也會建立相對完善的電子資源庫。

五、致遠：支持兒童順性成長

我們所有的努力與思考，堅持與動力，都是希望能夠支持兒童順性成長，最終能讓我們的學生走得更高更遠。三年級的學生在第一次蝴蝶課上就表現出無限的好奇，我們驚訝他們的小腦袋里怎么有那么多的問題。五年級的學生常常下課去蝴蝶園觀察，在四樓蝴蝶園首次發現玉帶鳳蝶的幼蟲會像蛇一樣吐出紅色的信子。他們驚訝萬分，通過查資料終于知道了其中的奧秘。相信只要有這樣的好奇心和探究欲望伴隨著我們的孩子，他們的學習之路就會越走越寬。我們就真正做到讓學生自由呼吸、順性成長了。