打造高效科學課堂

倪仁英

科學本身就屬于那種特別難以理解和掌握的課程，尤其是小學生，盡管充滿好奇心，對科學也有無數憧憬和興趣，但由于其中的道理和原理相對而言比較晦澀和抽象，所以對科學課有著畏難情緒。這是影響學習興趣的關鍵環節，也是最難以逾越的一道坎。如何學好這門課，已經成為小學生獲取開啟科學大門金鑰匙的前提和保證。本文就《運動與設計》這一課的觀察和思考，談談自己的認識和看法。

一、興趣是引導，創設生動的氛圍

俗話說：興趣是最好的催化劑。興趣能夠使一個人的主觀狀態迸發出無窮的活力。在《運動與設計》課堂教學中，我們應極大地利用小學生好奇心和求知欲，增強小學生學習科學的興趣;應創設真切的教學情境，為學生提供能夠感知的直觀材料，讓他們對學知識產生濃烈的興趣，從而利用這種興趣培養學生不可多得的學習積極性和自主性，拓展和豐富他們的思維能力。

其實，科學對我們來說并不陌生，大至整個宇宙空間，小至我們身邊所見，每時每刻無不都在產生各種各樣的物理現象。但這都需要以科學的態度和觀點來把握和解釋。為激發學生學習科學的興趣，體現科學課程學習的特色，在教學互動過程中，就必須適時進行各種內容豐富的實驗和模擬活動，以引領學生步入科學殿堂。這也是每個老師應盡的職責和義務。

二、觀察是關鍵，構建有序的教學

觀察是學好科學的關鍵手段之一。我們中的每個人，從幼兒開始，對于身邊各種各樣的現象都會感到新奇，于是就注意觀察，慢慢也就累積了許多所謂的生活經驗。但這些經驗真假不一，需要我們去用心鑒別。尤其是在學習《運動與設計》的時候，更需要大家用心去觀察，要從僅出于好奇的觀察提升到有針對性的觀察。

（一）聯系生活，觀察有針對性

怎樣進行有針對性的觀察呢？在教學科學《運動與設計》這一課的概念和原理時，要與實際日常累積的生活經驗聯系在一起，這樣理解起來更具有直觀性，更容易讓人接受和理解。

（二）明確目標，分析日常事務

學生在觀察操作實驗時，要明確目標。尤其是在做操作實驗過程中，老師常常會提到為何要做這種設計，采用哪些裝置，配件如何組裝，用自己學到的科學知識去分析日常事物，找出自行車上增加或減少摩擦力的設計并做出自己的解釋，實驗的最終啟示是什么以及希望學生觀察時注意哪些事項。這些內容都非常關鍵，是我們進行觀察的根據，也是我們深入思考的前提。

（三）靈活應用，集中注意力

將理論應用到操作時，注意力必須高度集中。一般情況下，設計操作實驗是在臺面上進行的，裝置也相應縮小比例，特別是實驗現象常常變化很快，這就需要聚精會神才能夠把現象弄明白，尤其是過程的推進和發展。我們必須指導學生集中精力隨著老師的演示，弄清楚每一個程序的細微變化。

（四）系統思考，繼續探索

觀察操作實驗，不僅要求學生在實驗觀察時系統思考，還應當在實驗結束后繼續探索。應引導學生除了按照老師的實驗方法得出結論外，還要認真開動腦筋，想一下這個操作設計還有哪些不當之處，自己可不可以提出更完善的設計辦法，同時還可以聯系這一具體操作設計，想想在平常生活中有哪些相似的現象。比如，涉及摩擦力的時候，我們很容易聯想到：假定騎自行車從斜坡沖下去，在柏油路上就會比在沙土路上駛的距離更長。

三、實驗是根本，打造精彩的課堂

實驗，在學習科學中是特別重要的環節。它有助于我們對科學知識的理解和認識，包括動手思考能力的培養。在實驗操作中應經過自己親力親為，邊觀察、邊研究、邊歸納，我們應指導學生著力解決好以下幾個方面的問題。

首先是經過實驗操作，對于很多抽象難懂的科學概念以及原理就有了直觀且易于理解的感性方面認識;其次是通過親力親為，能夠更全面地認識到各種小車裝置的構成以及性能，懂得如何正確使用和有效搭配;最后就是在設計實驗操作過程中掌握一些基礎測量手段。

四、思考是拓展，回味無窮的藝術

如果沒有深入積極的思考，那就不能夠真正弄懂運動與設計的概念以及原理。因此在平時就要養成有效動腦筋、勤思考的好習慣。這是學好《運動與設計》以及其他科學課的關鍵環節。

首先要認識和弄懂運動與設計科學概念，就必須分析和研究：這個概念是如何引入的？定義是什么？有哪些物理意義？怎么入手？其次，每當我們遇到一個新的科學概念或原理時候，不自覺地就會把它和我們日常生活中已經形成的某些觀點相對照，看有什么相同或不同之處，以改變我們以往日常中某些不正確的看法。最后，把我們前后學過的相互聯系的概念進行對比。例如，拉力和運動、摩擦力和運動、重力和拉力、滑動和滾動等，要注重它們之間因果關系的分析，既相互聯系又有明顯區別，要從定義、物理意義、單位、實際應用等方面加以對比，以便充分理解和掌握運動與設計的內在本質和聯系。如，學習各種車輛的簡單設計時，我們應先對各種不同的簡單運動設計的特點進行分析，然后歸納出它們的共同特點：它們都是力的不同表現形式，因而都是根據力學的原理來計算動力和阻力關系;它們都遵循著摩擦力對我們有時是有用的、有時是有害的這一規律，在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

總而言之，在本課學習過程中，要充分應用觀察、實驗和思考等綜合分析這一思維方法，才能取得實質性的突破，也只有靈活地運用并把它們有機融合在一起，才能夠達到學以致用的最終目的。