立足多元化教學提高信息技術教學實效

李漫漫

隨著信息技術的不斷改革，在信息技術教學過程中，運用多元化教學方法比較多，教學效果也很好，學生的信息技術成績優秀。

要幫助學生全面了解計算機文化、掌握基本的計算機應用技能，就必須增強學生的信息意識和創新意識，提升信息技術的時效性，建立多元化的教學框架。本文從現階段的小學信息技術教學出發，論述提升信息技術教學實效的有效手段。

一、創設多元化教學情境，提升學生學習興趣

在信息技術教學環節，學生的學習意識與學習能力直接受到當前教學模式的影響。傳統的信息技術教學過于枯燥，在開展教學活動的過程中，教學技能的傳輸以老師的直觀展示為主。在這種情況下，信息技術教學并不能展現其固有的教學魅力。

老師承擔著引導學生成長的重任，在信息技術教學環節，應從學生的認知能力、思維水平等角度出發，重新構建教學環境，激發學生的學習興趣。

在多元化教學目標的引導下，老師可對教學活動進行細化，通過教學與學習的協調，重新選擇教學方法。在信息技術教學環節，老師應利用作品展示、技能訓練、任務驅動三大模塊提升學生的學習意識，為學生創造多元化的學習環境，使枯燥的信息技術教學轉化為實用的技能訓練課程，提升學生的參與積極性。

在信息技術教學活動中，老師應及時引入信息作品，激發學生的學習興趣。小學生的認知水平較低，與計算機設備接觸的時間較短，加之，其具有愛玩愛動的天性，在接觸到教學作品之后，其探索欲望將被全面激發。此時，老師可對學生進行適當引導：“你也能完成這樣的作品。”依靠語言帶動學生的參與意識。隨著教學活動的逐步推進，老師應及時引入技能訓練任務——在學生掌握了基本的計算機操作技巧之后，根據現階段的教學活動給出教學任務。如，利用五筆輸入法打字利用繪圖軟件繪圖等，幫助學生扎實全面地掌握計算機技能，展現信息技術教學的應用價值。在完成技能訓練之后，老師應根據現階段的教學活動設置課后考核任務，并為學生預留完成作業的時間。在完成教學任務的過程中，老師可對學生進行引導，幫助其掌握基本計算機應用技能，查漏補缺，也可在班級內建立信息技術幫扶小組，幫助學生全面掌握實踐技能。在學生完成學習任務之后，老師應開展系統的評價工作，根據學生的完成情況、消耗時長等綜合評定，對學生進行鼓勵與指正。依靠多元化教學情境的鋪墊，老師能夠將整體教學活動分割開來，重新規劃教學任務，為學生的綜合發展打下教育基礎。

二、落實多元化教學方案，開展分層教學

隨著素質教育的不斷發展，在信息技術教學環節，老師不僅要持有一視同仁的教學觀念，更要結合學生的個人發展需求，制訂因材施教的教學方案。在信息技術教學環節，不同學生的學習能力不同、領悟力不同，其掌握計算機技能所耗費的精力也不盡相同。在教學環節，老師要靈活采用教學手段，將分層教學與實踐教學結合，提升學生的技能應用意識。

在信息技術教學環節，老師應設定彈性較強的教學目標，結合大綱要求和學生實際發展水平靈活調整教學方案。對于不同難度的教學內容，采取不同的教學策略：對于難度較低的理論知識，老師可開展“簡化教學”，以學生自主學習為主，鍛煉學生的自學能力，喚起其參與實踐操作的愿望;對于較為復雜的教學理論與實際知識，老師要積極引導，在提升學生學習水平的同時，提升其技能應用意識。以制作板報的相關教學為例，老師應建立具有針對性、系統性的多元教學模式：對于基礎較差的學生，要培養其靈活運用Word進行排版的能力;對于接受能力較強的學生，應要求其學習插入圖片、設置圖片格式等進階技能，達到練習鞏固的目的。學生全面掌握相關技能之后，老師可下發教學任務，要求學生設計具有創造力、號召力和教育意義的宣傳板報，利用已掌握的計算機技能進行美化。在分層次教學之后，學生能夠為自己樹立學習目標，全面提升計算機課程的教學效率。

三、設計多元化教學展示，培養學生自信心

在信息技術教學環節，老師不僅要幫助學生掌握基本的計算機應用能力，更要培養其自信、果斷的優良品質，靈活設計教學方案，為學生預留展示個人智慧的空間。

在開展多元化教學的過程中，老師應設計多元化的展示模塊，為學生創造展示個人智慧、獲得他人肯定的機會。在教學環節，當學生展出個人作品之后，老師可設立從學生到學生、從老師到學生的多元評價機制，對作品中存在的缺陷予以指正，對作品的過人之處予以肯定。作為學習的引導者，老師在學生參與教學展示的過程中，應引導學生從作品內容、制作流程等多個角度出發，做出全面性的評價，對于尚未接觸的技能，要積極學習。如果在展示評價的過程中，學生交出了比較優秀的作品，老師應對其予以肯定，并號召班級內的學生向他學習;如果學生的作品存在瑕疵，在對其進行指正之后，老師應幫助其查漏補缺，為創作完美的作品而不懈努力，在引導學生參與、展示的過程中，提升學生的積極性，展現信息技術教學的內在價值。

在信息技術教學環節中，老師不僅要讓學生在參與、體驗、實踐的過程中獲取知識，還要培養學生的創新意識，使其全面了解自我、展示自我，培養學生的自信心，使學生在創造的過程中全面展現個人價值。