巧借主題式綜合實踐活動豐富一年級科學課教學

周愛敏

科學作為一門全新的課程出現在小學一年級的課表上。我們科學老師為解決一年級教材內容比較少、比較淺的問題，認真研究如何教好一年級科學課的方法。經過一年多的實踐，開發設計主題式綜合實踐活動課程豐富課堂，讓孩子從身邊的事物開始探究，記錄探索結果，分享成果。

小學一年級開設每周不少于一課時的科學課。我們的科學老師一直以來都任教高年級，從未執教過低年級，在一年級開設科學課，我們沒有教學經驗可以參考，碰到很多問題。為豐富一年級的科學課，我們嘗試開發了主題式綜合實踐活動課程。

一、精巧設計課程，讓孩子個性探索

一年級教材編寫都是以大單元的組織形式，目的是體現科學概念的連貫性和完整性。同時，希望通過大單元這種呈現方式，體現出科學探究過程中思維的發展方向，給學生提供較長的學習時間。它在一個主題之下，圍繞一個核心概念進行編著。在這段時間里，學生有較強的學習情境，對于概念的認識是非常扎實的。同時，也可以用同一概念去解決不同情境的問題，逐步解決復雜的問題。但是一年級科學教材內容比較少、比較淺，孩子雖然對知識有好奇心，卻很難做到專心聽講，他們的注意力很不穩定，愛做小動作……這些都成為科學老師們的難題。為解決問題，豐富一年級科學課，我們設計了活動課程的四個主題：我與秋葉共舞、我房間我設計、我是整理能手、我為動物造家。分別對應一年級科學的植物、比較與測量、我們周圍的物體、動物四個大單元內容。讓孩子們在活動過程中領悟知識來源于生活，應用于生活，培養他們的探究能力，滿足個性化發展的需求，真正做到讓學科素養落地。

二、合理運用課程，讓孩子興趣盎然

（一）主題活動：我與秋葉共舞

我們整合“植物”單元內容，設計“我與秋葉共舞”尋訪校園秋之精靈活動。通過樹葉博覽會、落葉會說話、樹葉畫創作、發現新植物四個板塊豐富“植物”單元，激發學生學習興趣。在老師的幫助下，學生搜集各種各樣的樹葉，引發對樹葉的關注和興趣，學會觀察葉，知道葉有什么特點，感受大自然的美，能去創造生活的美，從中受到美的熏陶，培養他們與自然和諧相處的態度和意識。

（二）主題活動：我的房間我設計

活動將“比較與測量”單元的內容與數學、美術等學科相融合，體現學科的關聯和互動。我們有目的、有計劃地讓孩子們觀察比較自己的房間，用課堂上學到的知識測量房間，再使用工具為自己設計一個房間，體驗和老師及同伴一起參與活動的樂趣。

（三）主題活動：我是整理小能手

學習“我們周圍的物體”這一單元時，孩子們對生活中一些常見物體進行觀察、比較和描述，對觀察到的物體特點進行討論和分析，并試著根據物體的一些特征給物體分類。由于一年級學生的生活經驗有限，對周圍物體觀察、比較和描述的能力十分有限，為此，我們結合生活在班級開展“我是整理小能手”主題綜合實踐活動。通過整理文具盒、書包、書柜等一系列的活動，不僅加強學生對物體特征的認識，還在反復探究中增強對物體屬性的理解，也為提高學生的自理能力、養成良好的生活習慣打下堅實的基礎。

（四）主題活動：我為動物造家

“我為動物造家”活動是老師對“動物”單元共同研究討論后所選擇的實踐課程。孩子們選擇自己喜歡的小動物，觀察它的生活習性，給它營造一個棲息地。觀察小動物在“家”中的生活情況，發現小動物更多的秘密。怎么飼養，需要準備什么，有些什么要求......這些問題會在孩子的腦海里迅速出現。但由于一年級孩子的生活經驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，老師通過正向遷移、集體梳理，幫助孩子們串聯起對小動物的整體認識。在活動過程中，家長配合和協助，通過班級微信群交流飼養的過程，引發學生長時間的關注，增強學生觀察動物的動力。通過活動使孩子認識到動物的生存需求，體會動物與環境的關系，同時可以激發孩子熱愛和親近小動物的情感。

三、探討成果收獲，讓孩子愛上科學

生活是一種積累，只有孩子切身體驗了，他們才有話可說。每單元的活動雖然只有一個主題，但在整個活動中，孩子們非常放松，從觀察感受開始再到探索，孩子們都非常喜歡并且特別投入，愛探索的孩子馬上脫穎而出。這一系列活動為孩子們提供了展示的舞臺，讓他們看到了自己的成果。每到這個時候，孩子們的臉上洋溢著喜悅，有羨慕的，有成功的，更有憋足了勁暗下決心的。他們品嘗到了在科學海洋里遨游的樂趣，學習興趣和探索熱情空前高漲。

孩子的探索思維不是與生俱來的，只有真正產生興趣了，遇到問題才會主動去探索和思考。我們希望通過主題式活動課程豐富一年級科學課，幫助孩子們挖掘科學知識、科學概念與興趣之間的內在聯系，以主題式綜合實踐活動為載體滲透科學方法、科學思維、科學精神的培養，讓學生對科學自然而然地產生興趣，能在小學起始年級培養起對科學的興趣和科學素質，為孩子以后的自主探索打下基礎。