科學課高效教學策略

宋林

伴隨著現代化的進一步發展，新課改下對學生素質教育的重視程度不斷提升。因此作為培養學生科學探究精神的小學科學，更加發揮著重要的作用。要促使小學科學高效教學，就需要老師不斷進行探究，摸索出行之有效的策略。

新課改下，小學設立科學這門課程，是為了讓小學生更多地了解自然的奧秘，培養學生科學探究的精神，促進學生素質的不斷提升。而教學策略，則是指老師為了提高自己的教學效率而采用的一系列措施。要促進小學科學高效教學，老師就要不斷對自身的教學方式進行創新，提升學生的學習效率。

一、引導學生自主發現，提高學習興趣，為教學高效化奠定學生基礎

要促進小學科學的高效教學，離不開學生自主性的發揮，只要在學生進一步發揮其主體能動性的基礎上，教學效率才會不斷提升。而要想提高學生主體能動性的發揮，最重要的就是引導學生進行自主發現，學會發現是自主探究的開始。因此，老師進行教學時，要不斷引導學生自主發現、自主探究。在講解青島版小學科學三年級上冊中《我們周圍的動植物》這一課時，可以利用現代化的多媒體設施，向學生播放一些關于常見動植物的圖片，進而引入教學：“同學們，你們去過動物園嗎？你們通過自己對動物的觀察，都有些什么發現呢？”進而引導學生積極發言。在學生發言后，老師要及時進行總結：“看來同學們都很仔細地觀察過啊！在接下來的課堂時間里，老師就要帶領同學們進一步走近動物，探究關于動物的秘密。”通過和學生家長的溝通，幫助學生準備與教學相關的植物或動物，進而在教學課堂上促使學生自己進行觀察。在學生觀察的過程中，老師要幫助學生對自己觀察到的現象進行記錄。在學生觀察完成之后，老師要讓學生對自己的觀察進行總結，并用文字進行表述。通過課堂上積極發揮學生主體能動性的教學方式，進一步促進學生學習興趣的提升，進而使得教學效率提高。

二、老師不斷提升自身教學質量，積極組織科學探究，為教學高效化奠定老師基礎

要促進小學科學高效教學，教學質量是其中重要的因素。對于小學階段的學生而言，其進行科學學習、掌握科學知識，最重要的源頭就是老師。因此，只有老師的教學質量不斷提升，教學效率才能不斷提高。因此，老師在進行課前教案設計時，要使用新穎的教學方式。在講解青島版小學科學五年級上冊中《水的三態變化》這一課，教學以提問的形式開啟，進而激發學生的興趣：“同學們，你們知道自然界的水存在形式有哪些嗎？”根據學生的回答，老師展示相應的圖片，從而使得學生在回答過程中，更具有積極性。在學生回答完之后，帶領學生進行水的形態變化的實驗。老師首先在實驗室中準備好相關器材，在保證學生自身安全的情況下，讓學生自己去對水的三態變化進行探索，并在實驗的過程中，合理分配好小組內成員的分工，進而將老師所要求的相關表格完成填寫。在學生進行實驗之前，老師也要自己動手進行實驗，從學生的角度出發，去模擬學生在實驗過程中可能會產生的困惑，當真實遇到這種問題時，老師能夠更好地幫助學生解決，從而提升學生的實驗效果。通過這樣的教學方式，使得教學質量提升，進而為教學高效化奠定老師基礎。

三、老師充分研讀教材，促進教學高效化

小學科學教科書內容的選定，經歷了數代編者的討論、整合，蘊含了編者對學生成長的美好期盼，教科書的內容具有極強的可學習性。因此促使小學科學高效教學，要以教材為基礎。老師要通過自身對教學教材的充分研讀，從而使得教學教材中的知識，轉化為學生更能理解的形式，對學生的教導進一步高效化。在講解青島版小學科學四年級下冊中《土壤里有什么》這課時，老師可以讓學生自己先對教材內容進行一個大概的閱讀，使得教材內容在學生腦海中有一個大體框架。接著，老師可以分別準備新鮮土壤和干燥土壤，讓學生首先從表面進行觀察，看與書本上所講的知識有什么區別。在觀察完表面現象后，進行實驗。而在實驗之前，老師可以讓學生把自己的猜想先通過文字進行記錄，再進行實驗。最后將實驗的結果進行記錄，同時將教材所講的結論、老師所講的結論，及學生自己的猜想四者之間進行比較，在比較之中，進一步促使學生對教材所講的理論進行更深層次的認知，從而使得學生的學習效果更好。在對教材的認知加深的基礎上，促使教學更為有效，教學高效化進一步提升。

進一步提高小學科學高效教學，對于老師而言，有利于其教學效率進一步提升，進而為現代化的發展培養有用的人才。而對于學生而言，有利于其對知識的進一步掌握，從而帶動思維的不斷發展，并進一步使得學生對現代化發展有更進一步的認識，從而基于這種認識，更好地促進自身的成長。