承載課程理念 構(gòu)建高效課堂

姚海軍

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將“涵養(yǎng)美感、和諧身心、陶冶情操、健全人格”作為課程的總目標(biāo)，濃縮提煉出以“音樂審美為核心……突出音樂特點(diǎn)……”為代表的課程基本理念，要求音樂老師扎根音樂課堂，關(guān)注音樂本體，更具實(shí)效性地開展審美教育。關(guān)注音樂本體是實(shí)施音樂教育的根本，這一理念要求我們關(guān)注音樂本身，要求老師立足于音樂作品、音樂作品文本、音樂作品的音響等相關(guān)內(nèi)容，指向于構(gòu)建音樂作品的基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式以及和聲等）、音樂文化、人文情懷等展開課堂教學(xué)，要求音樂課堂教學(xué)從音樂中來，到音樂中去，悟音樂之美，塑涵養(yǎng)德行。長期以來，筆者深耕于音樂教育一線，對有效開展音樂課堂教學(xué)略有所感。

一、形象化感知音樂要素 ，使課堂教學(xué)更有效

音樂要素中的音符、節(jié)奏的認(rèn)識和感知，對于低年級的學(xué)生來說是很枯燥的，但它們卻是旋律的精髓。如果學(xué)生能靈活地把握音符、節(jié)奏，那么就能很好地感知音樂。學(xué)生的音樂思維更趨向于形象化，是直接的。根據(jù)這一特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中教授五線譜音符與節(jié)奏時，我有針對性地設(shè)計(jì)了一系列適合低年級學(xué)生，并受學(xué)生喜歡的游戲，化抽象的樂理為形象化、擬人化，學(xué)生在音樂游戲中不知不覺輕松地掌握了、解決了枯燥的問題。如，在教學(xué)《火車開啦》一課時，為了使學(xué)生更好地感知四分音符、二分音符、八分音符的時值，我在教學(xué)時設(shè)計(jì)了動物賽跑的情境，設(shè)計(jì)了烏龜、小熊、小兔開展賽跑的場景，引導(dǎo)學(xué)生猜想誰跑得快，誰跑得慢。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：烏龜最慢，小白兔最快。隨后老師進(jìn)行總結(jié)，分別為選手打分：烏龜2分，小熊4分，小白兔8分。然后將二分音符、四分音符、八分音符的形狀通過多媒體出示，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些音樂符號與相應(yīng)的形象有什么共通之處，通過引導(dǎo)使學(xué)生得出結(jié)論：緩慢烏龜二分音符唱兩拍;踏實(shí)小熊四分音符唱一拍;敏捷小兔八分音符唱半拍。就這樣借助游戲，在輕松愉悅的氛圍中，將抽象的音符常識借助形象化的手段，與生活中的人物、動物形象相對應(yīng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了音符的名稱，而且更直觀地感知了它們的時值。朗朗上口的兒歌不僅有助于學(xué)生記憶，更能使學(xué)生將知識上升到理性認(rèn)識的高度，使音樂課堂更有效。

二、借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性

羅丹曾經(jīng)說過：藝術(shù)就是感情。人的情感更多地來自內(nèi)心的體驗(yàn)，小學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征的影響，情感體驗(yàn)的靈敏度還比較弱，對音樂作品所表達(dá)的情感有時還無法進(jìn)行恰當(dāng)體驗(yàn)。為了很好地幫助學(xué)生入情入境，借助現(xiàn)代媒體手段是一個不錯的選擇。因?yàn)楝F(xiàn)代化的媒體技術(shù)可以將各類情感材料，通過不同的形式多渠道更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助通感效應(yīng)讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)音樂所帶來的情感。如，在教學(xué)《江南好》一課時，筆者借助現(xiàn)代化影音技術(shù)，將江南小橋流水、街巷建筑、風(fēng)景名勝、時令風(fēng)光等，通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時結(jié)合吳儂軟語、優(yōu)美音樂，使學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式對江南文化有一個直觀的認(rèn)識，加深了對《江南好》的情感認(rèn)同。又如，在教學(xué)《親愛的回聲》一課時，為了讓學(xué)生對回聲的認(rèn)識更直觀有效，筆者運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段，將學(xué)生置身于自然山谷情境中，讓學(xué)生通過視聽感受回聲的自然現(xiàn)象，揭示原聲和回聲的力度變化，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識到借助回聲的效果可以提升音樂的表現(xiàn)力，并且很自然地將力度記號（f、 mf、mp、 p）進(jìn)行了有效教學(xué)。

三、藝術(shù)化的教學(xué)語言，助力高效音樂課堂

口耳相傳是音樂教學(xué)的最基本途徑，在音樂文本材料誕生之前，音樂藝術(shù)的傳承長期沿用著這一古老而有效的方法。因此，在這一傳承方式中，音樂老師的音樂基本功和語言表現(xiàn)能力對傳授的效果起著至關(guān)重要的作用。

在課堂教學(xué)中，音樂老師生動而富有感染力的教學(xué)語言，不僅能營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美，更是吸引學(xué)生注意力的重要手段。在確保音樂教育內(nèi)容科學(xué)、正確、藝術(shù)化的前提下，若加上老師正確、藝術(shù)、富有感染力的教學(xué)語言，教學(xué)一定是精彩的，教學(xué)效果一定會更好。音樂是聲音的藝術(shù)，要使音樂課堂的音樂美與語言美合為一體，就需要老師充分挖掘歌曲的情感因素，通過藝術(shù)化的語言加以展現(xiàn)。如，在教學(xué)《感受情緒》一課時，為了使學(xué)生很好地感受新中國成立前《謀生花鼓》所表現(xiàn)的凄苦情緒，老師在教學(xué)中通過生動的語言，將鳳陽地區(qū)的老百姓由于連年水患所帶來的凄慘生活進(jìn)行藝術(shù)化的渲染，加上竹笛的演奏、音響的烘托，學(xué)生很快將自己置身于悲慘的情境之中，形成了情感共鳴，有效地進(jìn)行了情感體驗(yàn)。如，在教學(xué)《送別》一課時，在學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式聆聽范唱時，老師運(yùn)用生動而又藝術(shù)化的語言創(chuàng)設(shè)一個友人折柳送別的情境，再配以馬致遠(yuǎn)的小令：古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯……學(xué)生很快在眼前勾勒出一幅離別時憂傷的場景，更真切地感受到了“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”的意境。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生雙眼凝視前方，有的輕拍節(jié)奏，有的隨聲和唱，有的若有所思。在這里，音樂美加上語言美展現(xiàn)了深邃的意境美，學(xué)生的心田里緩緩流入了音樂這股暖流，激發(fā)起學(xué)生感受音樂美的熱情。

新時代的音樂教學(xué)面對著新時代的少年兒童，我們音樂老師只有遵循新時代課標(biāo)指南，深挖課標(biāo)精髓，才能創(chuàng)造性地、富有實(shí)效地開展音樂教學(xué)工作，去完成新時代賦予我們音樂教育的任務(wù)。