核心素養背景下，中小學音樂教育的改革與探索之我見

李秋紅

關鍵詞：核心素養;中小學音樂教育;改革;探索

近年來，中小學音樂教育事業蓬勃發展，在提升和培養國民素養的過程中占據重要的地位。尤其是核心素養背景下，中小學音樂教育的改革和探索更是百花齊放，百家爭鳴。

音樂教育不光是通過音樂素養和人文素養的培養，培養學生的高尚靈魂和啟迪學生的心智，更重要的是它以音樂為載體，以人文素養，音樂素養，音樂表現為主線，在讓學生感知聆聽甚至表現和演繹中，培養國民豐富而厚重的愛國情感，培養本民族的自信心，優雅的風貌以及吸收外來先進思想，兼容并進的品性。這對成長中的少年兒童來說，音樂教育在其人生教育中有不可低估的作用，理當引起全社會的重視和關注。

音樂教育不光關系到國民素養更關系到千家萬戶兒童的心靈構建，不可輕視。當受全社會應有的重視和支持。

學校要大力加強音樂教育的改革和嘗試。家長作為孩子的第一任教師，也要重視兒童心靈品質的培養及潛能的開發。音樂智力，音樂表現，及音樂的鑒賞和解讀，對兒童的身心健康成長和智力開發都將大有益處。

那么如何在核心素養背景下，進行音樂教育的改革和探索呢，我以一個一線工作者近三十年的教育教學實踐來談談我個人的理解及自己的一些做法和實踐，當然這只代表我個人的觀點，因環境和條件不允許，我沒有參加音樂教育的任何課題和實驗，這也是我深感遺憾之處，所以，我寫的只是代表我個人的體會和感悟不代表任何集體和團體。不當之處，敬請各位行家同仁批評斧正。

一、關于“核心素養”

學生發展“核心素養”，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

“核心素養”突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。中國學生發展核心素養的三個方面以科學性、時代性和民族性為基本準繩，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

六大素養以1：人文底蘊。2：科學精神。3：學會學習。4：健康生活。5：責任擔當。6：實踐創新

其中，六大核心素養。十八個基本要點：1：人文情懷。2：審美情趣。3：理性思維。4：批判質疑。5：勇于探究。6：樂學善學。7：勤于反思。8：信息意識。9：珍愛生命。10：健全人格。11：自我管理。12：社會責任。13：國家認同。14：國際理解。15：勞動意識。16：問題解決。17：技術運用。18：人文積淀。

《中國學生發展核心素養》的落實途徑明確規定：1：是通過課程改革落實核心素養。2：是通過教育實踐落實核心素養。3：是通過教育評價落實核心素養。

二、核心素養的培養依托課堂，通過音樂實踐和教育評估來促進其核心素養的提升

課堂這個主陣地，是我們培養核心素養最好的土壤，音樂如此，其他科也一樣。

1.教師的核心素養亟待提升。

蘇霍姆林斯基說過：“能力，志向。才干的培養問題，沒有教師的個性對學生個性的直接影響，是不可能解決實際解決的。能力只能由能力來培養，志向只能由志向來培養，才干也只能由才干來培養。

教育的目標是培養學生成為道德高尚，知識豐富，體格健康，心靈美好的全面自由發展的人，這樣的人應該是心理健全，性格完美，個性和諧發展的一代新人。必然要求音樂教師也應該是心理健全，性格完美和個性和諧發展的。音樂教師的勞動特點也使音樂教師直接成為教育對象的楷模和表率。所以，對于音樂教師的心理品質和個性特征，應予以特別的關注。

所以，音樂教師要有高尚的職業道德和現代教育理念。良好的知識技能，以及創造性的教學能力和健康的心理和人格。

教師要培養孩子成為一個優秀的人，首先教師要成為一個優秀的人，所有的孩子都能培養到巴赫和莫扎特的音樂感的高度，從人格到各方面，整個人都融入到音樂中，兒童就在不知不覺中培養起很高的人格。

人類是環境之子，任何人都可以培養成有高度有才能的人。所以，提升教育教學質量的關鍵在建設一支高素質的教師隊伍，由學習型向學者型轉變，變經師為名師。學校應成為師生成長的樂園和沃土。讓師生享受教學相長之樂。

教師的一言一行是導向更是服務者，引領孩子學會求知，學會探索，學會聆聽，鑒賞和甄別。教師的師德是落實立德樹人的根本。德高為師，身正為范。教師的學識修養，直接耳濡目染的影響著學生的成長和發展。所以，教師加強業務理論素養的同時，更要注重靈魂的凈化和構建，真正做學生的良師益友，為學生終身發展導航。

2.課堂實踐是落實核心素養的陣地。學生社團又是檢驗學生核心素養的風向標。

學風校風教風無不體現著師生的品格和風貌，課堂是落實核心素養的主陣地，教育教學質量又通過學習實踐，學生社團加以檢驗。

所以，要求學生做到的，教師必須做到，教師要成為學習型的教師，學生才能可能成為學習型的學生。教師不愛學習又怎么能培養出愛學習的學生，靠訓斥是沒有用的也不解決問題的。引導學生善學樂學是關鍵。

音樂教育的實踐告訴我們，音樂不光是唱歌，欣賞和表現，更重要的是通過音樂教育，來培養國民良好的品性，正確的價值觀和高尚的道德情操，純潔的心靈。試想如果一個兒童的心靈不再純潔，只有兩種可能，一種是教育出問題了，一種是環境出問題了！孟母擇鄰而居，我們古人尚且知道孩子近朱者赤，近墨者黑的道理，那我們現在的音樂教育是不是做到了讓孩子的心靈不受污染還孩子一片純凈的天空呢？我常常見到更多的是孩子不愛唱教材歌曲，過早的模仿成人走進通俗的誤區，說歌念歌，我不反對，那么有多少這樣的說唱是對幼小兒童的一種凈化或者是腐蝕呢？

孩子們甚至唱起了把古詩詞編成順口溜的節奏，好端端的古詩詞被改的面目全非。那么我們發現問題就該及時的加以引導，指導孩子學會聆聽，重視音樂表演在塑造全面發展的人的作用。告訴孩子什么可聽可為，什么不可聽，不可為。孩子就像一個小樹，隨時需要園藝師的修剪。