小學語文教學中的創新教學之我見

謝淑容

【摘要】小學語文作為學生最重要的學科之一，其對學生的教育影響不僅是教會學生掌握漢字、語句，其對學生語文素養以及人文素養的影響無比深遠。遺憾的是現階段的小學語文教學還是流于形式，過于俗套。雖然新課改和新課標都要求小學語文教學要思考創新，要注重思想和實踐的有機結合，但是效果往往差強人意。本文主要結合小學語文創新教學的方法，對準創新教育中遺留的問題，希望幫助學生更好地形成創新思維和能力，有助于小學語文教學，同時對學生未來的學習負責。

【關鍵詞】小學語文;創新教學;問題;方法

創新教學現階段成為所有學科都在“追捧”的新式方法，但是提的人多，真正落實的人少;參與的人多，真正受益的人少。叫好不叫座是如今創新教學存在的重大問題。如何在小學語文教學中更好地堅持和發揚創新教學，已然成為如今小學開展討論的熱門話題。那么，創新教育對學生的意義究竟在哪兒？現階段小學語文教學存在的問題有哪些？這些問題又該如何運用創新教學來彌補，真正實現小學語文的創新教學。

一、語文的創新教學對于小學生的意義

首先創新教學對于提升學生語文興趣具有重要意義。小學語文作為一門“主科”，其價值和意義不言而喻，但是面對語文，似乎學生具有天生的“語文能力”，不論勤奮學生，還是后進生，其實早期語文差距都難以拉開，量變到質變，直到4-6年級后學生語文成績才會出現明顯差異。但是學生不自知，很容易產生一種“厭學”思想，導致語文差異越來越大。說到底是因為對語文的興趣不夠。創新教學運用的基礎就是興趣，通過調節學生興趣，運用更多元的教學模式，多樣的教學手段，豐富學生對語文的認知，久而久之，學生對語文的文字、句段和思想情感都能產生興趣，并樂于享受語文教學，真正愛上語文教學。

其次創新教學對于學生在深入思考，建立創新思維方面具有重大意義。學生的深入思考是一種能力，而小學語文創新教學需要學生掌握這門能力。例如在小學語文教學中運用探究式教學方法，學生不僅需要聽教師講解，還需要自己在原有知識基礎之上去探索和發現新的知識。比如，人教版一年級對聲母和韻母的學習，學生自己探索和研究二者發音時聲帶是否顫抖，并查閱資料二者的讀音和區分方法，這樣學生成為教學主體，在教師的輔助教學和指導下對知識的掌握更牢靠，深入思考的知識更容易掌握，而且久而久之在語文學習方面更容易“無師自通”，掌握創新思維。

二、現階段小學語文教學存在的問題

首先是對創新教學的理解不夠。創新教學不只是一種或幾種教學方式的簡單疊加，而是一種創新思維的再現和喚醒。許多小學語文教師認為，創新教學不就是多用不同的教學方法，多活躍課堂，多幫助學生寓教于樂。這樣的想法對，但是不全對。如果不能正確理解創新教學的內涵，那么，實施起來一定達不到創新教學的目的，所以這是現階段小學語文創新教學存在的老大難問題。

其次是有教無法，在課堂上創新教學方面不得法。創新教學是一種將學生立于教學主體，充分考慮學生自主性、獨特性和差異性，運用匹配學生與課程的教學方法，幫助學生搭建掌握學科知識的橋梁，并在其中讓學生對學科產生深入思考，最終掌握學科知識。所以是思想與方法的統一，但是在實踐中發現，許多教師并不得法，要么過于謹慎、嚴格，讓學生思想產生畏懼;要么松散隨意，讓學生思想產生懈怠，無法讓學生在教學中領會創新思想的精髓，難以推動語文的創新教學。

最后課外創新教學的延伸不夠，無法進一步開展創新教學。創新教學不僅在課堂，還應在課外。語文不同其他學科，課外延伸閱讀，對生活的觀察和熱愛，以及自身的情感發展等都有可能發生在課外。如果不能運用創新教學的思維和理念指導學生，那么，這樣的創新教育就比較狹隘，也不是真正的創新教育。

三、針對語文教學問題采取的創新教育措施

現階段小學語文教學中對創新教學的應用還不夠，還存在許多差強人意的做法。這些問題將會直接導致創新教學難以實現，更嚴重的后果就是耽擱學生的學習和成長。針對這些問題需要制定出相應措施，這樣才能更好地開展小學語文的創新教學。

首先是對創新教學的理解和堅持。語文是最適合運用創新教學的學科之一，不論是課文本身的創新，還是對教法的創新，引導學生思維的創新，又或者是探索研究的創新。在小學語文教學中要堅定不移地貫徹落實創新教學，理解不同的創新帶給學生的不同意義。例如，在小學人教版一年級口語交際《打電話》，可能許多教師會涉及到情景模擬對話的創新，但是筆者認為講話內容固然重要，但是要能借助這個口語交際幫助學生認識到正確使用電話會顯得更有意義。所以教師可以拿出兩部手機來教會學生真正投入到電話撥打與應接環節，幫助學生在課堂上掌握打電話技巧，這也是一種課堂創新，學生不僅掌握口語交際，同時能夠增強生活技能。這就是筆者認為的教學創新，也是一種堅持地貫徹落實創新教學。

其次是在課堂中有計劃、有目的地使用創新教學。針對小學語文創新教學需要制定計劃，而不是“鬧著玩”。創新不是目的，而是要達到幫助學生提升能力和熏陶情感的目的。例如，針對不同的課文需要選取不同的創新角度，例如，S版語文三年級上冊寓言故事《狐假虎威》和《鷸蚌相爭》，都是動物類語言，完全可以擬人化情景模擬，并通過多媒體來展示寓言故事，做到有目的開展創新，幫助學生更深刻理解寓言背后的邏輯和隱喻。而在S版四年級上冊《我站在祖國地圖前》就可以直接運用識圖的創新，拿一幅中國地圖，讓學生自主探究來認識不同的符號代表的含義，這樣加深學生印象，同時，也能體會到祖國幅員遼闊，充滿愛國情懷。所以不同文章不同創新，有組織，有計劃創新，這樣的語文教學才有針對性。

最后在生活中要有創新教學的指導思想。平時教師要多指導學生親近生活，對生活要有所感悟。這樣才能從生活中找到靈感，多多培養創新思維和能力。可以每天堅持寫日記，多記錄生活，長久堅持必然會帶來源源不斷的創新元素。

四、結束語

在小學語文教學中要想開展創新教學，那么需要明確創新教學對小學生具有哪些重要的意義。在意義的基礎上去研究現階段無法有效開展創新教學的問題和原因，最后只有真正解決創新教學的問題，充分將創新教學的思想運用在課堂內外，那么學生才能真正成為創新教學的受益者，也才能成為創新教學的實際參與人。

參考文獻：

[1]陳芬.小學語文教學創新實踐的思考之我見[N].山西科技報，2017-03-16（015）.

[2]王燕.腳踏實地? 改革創新——小學語文教學工作之我見[J].教育教學論壇，2014（40）：56-57.

[3]秋菊.小學語文教學的創新性思維的培養之我見[J].內蒙古教育，2014（12）：41.

[4]余金彪.小學語文教學創新教育之我見[N].貴州民族報，2011-07-11（A03）.