小學班主任班級管理的創(chuàng)新探析

李柳嬌

【摘要】班主任在學生的學習生涯中扮演重要的角色。尤其是小學班主任，作為學生的啟蒙者，作為一個班級活動的領導者和組織者，班主任的行為舉止等對學生的影響都非常大，同時也會影響一個班級的學風。因此，本文針對小學班主任如何開展班級管理的相關事宜等進行了討論與分析。

【關鍵詞】班級管理;小學班主任;探究與創(chuàng)新

國家經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，我國的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，其教育水平也在逐漸提高。傳統(tǒng)的班級管理模式中存在各種各樣的問題，不能完全適應未來教育事業(yè)的發(fā)展，所以需要以傳統(tǒng)班級管理模式為基礎，然后實現(xiàn)管理的創(chuàng)新，進而提高教育的水平和質量。

一、小學階段班級管理的主要內容

班主任與任課老師相比，是不同的概念，其扮演多種角色。小學班主任負責班級里的各項工作，是活動的領導者與組織者，同時還是一名老師，需要擔任一定的教育課程。綜上所述，小學班主任的工作內容大致分為兩方面。首先，需要充分觀察和了解學生，能夠充分發(fā)掘學生的潛力，并為其創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，對有管理潛能的學生，根據(jù)能力的大小，對其分配適合的工作，進而可以幫助學生建立信心，也有利于培養(yǎng)個人的能力，提高班級凝聚力。其次是幫助學生樹立好人生觀、價值觀，時刻關心他們的思想教育，為今后的人生道路做好鋪墊。

二、在此階段中常見的管理問題

（一）管理觀念落后

對于小學生來說，其心智還處于發(fā)育階段，人生觀也正處于構建的階段，而一些小學班主任，在管理時仍采用傳統(tǒng)的管理方法，以成年人的思維來思考問題，而忽視了小學生這一主體。這樣對于學生思維的發(fā)展來說是極其不利的，同時也不利于國家對人才的培養(yǎng)。他們失去了思考能力，缺乏自身的個性，就如同木偶一般任人擺布。長此以往，學生將喪失學習的興趣，嚴重者產(chǎn)生厭學的心理。

（二）管理模式單一

在應試教育模式的影響下，學校對于學生大都采取監(jiān)督管理的方式，其目的是督促學生學習。小學管理也不例外，其缺乏一定的針對性，而學生的性格存在差異性，有時并不能采用統(tǒng)一的標準來評判，所以導致班主任的管理效果不佳。

三、如何更好地做好小學階段的班級管理

（一）關注學生的日常生活和心理

隨著社會的發(fā)展進步，很多電子產(chǎn)品走進了人們的日常生活中，小學生其心智還不成熟，所以在對其管理時，不能總是用成人的眼光來看待，要學會站在他們的角度去思考問題，時刻關注其目前的生活和學習狀態(tài)。比如，xxx學校女孩子喜歡聊微信，跟一個陌生人很聊得來，晚上經(jīng)常聊到很晚，甚至對別人說她喜歡這個陌生哥哥，影響到了學習、休息，但是班主任知道后沒有直接揭穿那個女孩，而是假裝不知道，與那個女孩談心，幫助女孩慢慢地戒掉手機，通過轉移注意力，例如，聽歌等等，當然也有聊小時候大家都有喜歡的人那些。到最后這個女孩從微信、從陌生哥哥那里走出來了，變得更陽光、更開朗了，成績也越來越優(yōu)秀……這說明小學生無論是心理還是身體都處于發(fā)育階段，他們難以準確表達自己的想法，所以這就更需要班主任及時溝通，積極引導。而關心愛護學生的前提，就是要尊重學生，尊重他們的每個奇妙的想法，鼓勵他們自己去思考問題，解決問題。并開展對學生的思想品德、品質教育，使學生養(yǎng)成良好的道德習慣。

（二）對待學生公平公正，培養(yǎng)其責任感

在班級管理時，要建立獎勵制度。適當?shù)莫剟钪贫龋梢詭訉W生的積極性。而在活動完成后，老師需要按照原有的規(guī)則，對學生進行獎勵，這樣可以在學生心中樹立良好的形象，進而贏得學生的尊重與配合。例如，為了激發(fā)學生的學習積極性，可以在測驗前許諾給學生一定的獎勵，在測驗結束后，及時兌現(xiàn)承諾，并給予一定的言語鼓勵。這樣一來，既可以拉進師生之間的距離，也可以幫助學生掌握知識點。對于一些淘氣的學生，班主任切記不要用班主任的身份去壓制他，要與其進行心靈的溝通，了解學生內心的想法。使得學生也能夠理解班主任，意識到自己的錯誤。同時，還要增強學生的班級責任感，例如適當安排一些班級任務，進而也有利于班級工作的開展。

由于學生的年齡比較小，心理承受能力比較低，極其渴望得到老師、家長的認可。所以，如果在管理中出現(xiàn)了問題，那班主任首先要秉承公平公正的原則，以身作則為學生樹立榜樣，在處理過程中，一視同仁，就事論事，保持認真負責的態(tài)度。其次，要包容學生，人難免會犯錯，只要及時改正，那么就是好孩子。最重要的是，看待問題時，要把目光放長遠，切實保障學生的利益，進而積極有效的解決問題，促進班級的和諧，增強師生之間的感情。

（三）積極開展班級的集體活動

組織集體活動，可以培養(yǎng)學生之間的感情，增進相互的了解，增強合作。同時，也有利于老師和學生感情的培養(yǎng)，便于管理工作的開展。因此，小學班主任需要經(jīng)常開展一些有意義的班級活動，使得學生更好地融入班集體。為了給學生更多的表達自我的機會，可以開展一些策劃評比活動。例如讓學生自主參加唱歌、跳舞策劃活動，然后對其進行評比，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，頒發(fā)獎狀以示鼓勵。

（四）及時與學生家長進行溝通交流

老師是學生思想的啟蒙者，家長也是學生人生道路的引領者。班主任、孩子、家長，這三者之間密切相關。班主任是孩子與家長溝通的橋梁，對于一名優(yōu)秀的班主任來說，其不僅要妥善處理班級內的事務，還要了解家長對孩子的關心程度。例如，班主任要學生家長之間保持聯(lián)系，充分利用當今時代的網(wǎng)絡技術，可以通過微信，及時將學生的情況反映給家長，也可以通過定期的家訪，來了解學生目前的狀況。

（五）符合當今教育的要求

學校也相當于一個小的社會，其也需要營造一種現(xiàn)實社會的氛圍。為了幫助學生更好地適應社會，要培養(yǎng)他們的公平競爭的意識。例如，在競選班委時，采用自主報名的方式，公開投票來民主決議班委的人選。良好的班干部管理制度，優(yōu)秀的管理隊伍，對于一個班集體的凝聚力來說，是極其有利的。在班里管理時，由班干部負責、監(jiān)督，以累計時間的方式進行，例如，在當天早上，如果作業(yè)全部交齊，那么就可以累計3分鐘，而如果有未完成作業(yè)的同學，但是在中午放學之前能夠把作業(yè)收齊，那么當天就可以累計1分鐘。一周總結一次，如果累計達到15分鐘，可以在適當?shù)臅r間獎勵一節(jié)課看書。

四、提高小學班主任自身綜合管理能力的建議

（一）提高自身認識和管理水平

班主任，作為一個重要的靈魂人物。只有不斷提高自己的專業(yè)水平，提高思想道德水平，才能更好地管理班集體。這是一個知識爆發(fā)的時代，學生有著很多奇妙的想法，同時也有很多好奇的問題，而班主任要想能夠幫助其解答疑問，就需要自身具備很多的知識。而知識是無止境的，所以，需要始終保持學習的狀態(tài)，不斷地從中汲取能量，提高自身的能力。而學生水平都存在一定的差異，很難用統(tǒng)一的標準來要求他們，對于那些基礎差的，需要給予更多的時間與精力，幫助其實現(xiàn)突破。例如加強與任課老師交流，及時了解學生的學習動態(tài)，對于一些成績比較差的學生，與其面對面交談，了解相關的原因，并及時與任課老師溝通，在班級建立“小組互助學習”模式，開展多種學習競賽活動，幫助其提高學習成績。同時要按時批改學生作業(yè)，針對作業(yè)完成情況查缺補漏，作業(yè)不拖欠。利用班會即使解決班級普遍出現(xiàn)的問題，促進學生共同提高。

（二）幫助學生樹立正確的思想

每個學生都是一個獨立的個體，他們有自己的想法，但是有的思想存在一定的問題，其對學生的成長是不利的。因此班主任需要時刻關注學生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行思想上的指導，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。例如，班主任可以定期開班會來幫助學生建立正確的觀念，深入到學生中了解學生，幫助學生，做學生的知心朋友，幫助學生形成健康的世界觀和人生觀。

五、結束語

時代在發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地完善。小學班主任身負重任，不僅需要提高自身的能力，還要因材施教，引導學生樹立正確的價值觀念。另外，班主任作為學生和家長之間的溝通橋梁，需要和家長及時溝通，全面地了解學生，及時解決問題，進而為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

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