高中英語教學中學生深層閱讀能力的培養

袁建斌

【關鍵詞】高中英語;深層閱讀能力;教學策略

作為貫徹落實素質教育的重要載體，英語科目的學習對學生的未來發展至關重要。高中英語因其獨特的語言特點，成了高中教學難點之一。深層閱讀是在知識圖譜的基礎上，將多元閱讀資源整合，幫助讀者提高知識縱深面，增強閱讀材料的文化意識。教師應該深刻認識到英語深層閱讀的重要性，有意識地培養學生的深層閱讀能力，在將深層閱讀能力有效應用到課堂教學中的同時，通過豐富閱讀教學內容和教學形式，創新閱讀方法和策略，在閱讀中實現情感能力認知。

一、深層閱讀能力培養過程中存在的主要問題

（一）閱讀材料較簡單

在高中學生的英語學習過程中，目前，高中學生的閱讀材料基本由課本文章、試卷題目、單元測試等組成，總體來說較為單一，無法滿足學生的深層閱讀要求。隨著數字信息技術的發展，當前閱讀理解題目不斷更新，歷史背景、文化氣息、科學技術等逐漸融入閱讀材料中，目前課本與測試中的閱讀材料更無法滿足實際需要，導致學生文章理解不夠透徹，閱讀能力下降。

（二）閱讀目標不明確

在目前的高中英語教學中，對閱讀方面的教學目標不明確。首先，教師要以單一的閱讀材料為載體和框架，閱讀知識點全部以文章為基礎，在課堂教學中只追求淺層閱讀，即看懂文章意思，不能追溯到文章內涵。其次，在閱讀教學中，課堂形式和內容以詞匯和語法為主，目標不明確，就會使學生不能根據學習內容擴展知識面，導致深層閱讀能力難以培養。

（三）學生處于被動地位

在英語教學過程中無法根據實際情況靈活應用閱讀技巧，難以提高對文章的理解能力和感知能力。而且，在傳統教學模式和課堂形式的影響下，會使學生逐漸陷入被動學習的局面，失去閱讀參與性，導致閱讀積極性下降。教師處于教學的主導地位，學生在閱讀能力的培養中長期處于被動地位，不利于深層閱讀思維和能力的發揮，嚴重影響了閱讀效率和教學質量。

二、培養學生深層閱讀能力的教學策略

（一）豐富閱讀內容，明確教學目標

一方面，閱讀內容的豐富性和價值決定了閱讀能力水平的高低。教師要通過網絡平臺、教育網絡等方式，廣泛瀏覽和閱讀各種閱讀材料，深刻理解其文化背景、歷史信息、知識內涵等，結合課本內容的學習特點，選擇符合教學要求的閱讀內容教授給學生，在提高了自身閱讀能力的同時，為學生的深層閱讀本領的提高打下了基礎。另一方面，明確合理的教學目標能夠幫助教師和學生更好地理解閱讀要求，更快地掌握學習要點。教師不僅要做好講解閱讀詞匯和語法的教學工作，還要在此基礎上拓展和深入閱讀縱深面，從文章的文化、歷史、設計方向等方面，幫助學生更好地理解文章背景，提高學生的閱讀積極性和參與度，在文章學習中不斷增強深層閱讀能力。優質且豐富的閱讀材料和明確的教學目標不僅能夠幫助教師提高課堂效率和教學質量，而且能夠促進學生對深層閱讀能力的理解，在根本上提高學生的深層閱讀能力。

（二）采用文章預讀，提高理解能力

文章預讀是指在進行教學前，督促學生以自己的方式閱讀和熟悉文章內容，為正式教學奠定基礎。通過組織學生預讀，可以有效提高學生的理解水平，幫助學生初步認識和了解文章材料。在進行正式教學時，教師可根據材料內容開展提問活動，不僅能夠考查學生預讀的完成情況，而且可以掌握學生閱讀中的難點和重點，從而更有效地開展深層閱讀教學。在文章預讀的基礎上，會增強學生回答問題的信心和動力，幫助教師精準提煉文章中的生詞、語法等知識，達到提高教學效率的目的。在進行針對性教學后，不但扎實了學生的詞匯記憶，而且學生在詳細的講解中能夠提高理解能力，感悟文章更加深刻。

（三）運用啟發教學，設置合理問題

在培養學生掌握閱讀技巧、端正學習態度、激發學習興趣的過程中，教師要采取啟發教學模式，引導學生向深層閱讀模式發展。教師在進行英語閱讀教學時，要適時地融入深層閱讀概念，積極拓寬學生的閱讀視野。通過閱讀延伸和深度剖析，使學生能夠在閱讀訓練中激發學習興趣，鍛煉深度學習能力。對于文章中理解不到位的詞匯或語法等內容，教師要啟發學生根據文章背景、文化等相關知識點，推斷出大體的意思，不僅在一定程度上提高了學生的思考和聯想能力，而且顯著增強了學生的深層閱讀能力。合理地運用啟發教學策略，能夠幫助學生掌握閱讀語言的特點，從而達到順利完成閱讀文章，理解中心思想的目的。

三、結語

高中英語的閱讀教學成果不僅關系到學生成績的高低，而且影響到學生未來能力的發展。整合多種資源的深層閱讀模式是現代化英語教學的必然要求，教師要及時更新教學觀念，學習深層閱讀教學知識，幫助中學生提高知識縱深面，增強閱讀材料的背景和文化意識。