想學，愛學，樂學：論如何在小學英語課堂教學中創設情境

【摘要】小學生尚處于英語學習的啟蒙階段，如何激發學生的學習興趣成為關鍵。本著讓小學生“想學、愛學、樂學”的情境創設原則，如何對情境創設教學方式進行優化，成為當前小學英語教學的重中之重。基于此，本文以文獻對比法、案例分析法、教案分析法等研究方法，就小學英語課堂教學中創設情境的思路、創新策略等進行探討，旨在為提升小學英語課堂教學效率，激發小學生英語學習興趣提供堅實的理論支撐。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;創設情境;思路;策略

【作者簡介】章敏（1992.11-）， 女，漢族，江蘇淮安人，淮安市朱壩中學，中小學初級，本科。

小學英語以培養學生的語境、語感為主，注重英語語言環境的營造，將聽、說、讀、寫融合為整體，讓學生能夠形成良好的英語學習思維。新課程教學改革不斷深入，小學英語課程的緊湊度越來越高，加上單詞量的增加，往往會導致英語課堂乏味，如何改變這一小學英語課堂教學現狀，成為當前小學英語教師關注的焦點。在此教學現狀下，有的教師提出創設情境課堂的教學模式，由教師做引導，重視真實性情境的營造，比如在課堂教學中融入學生喜歡的英文動畫片、英文歌等，激發小學生的學習興趣，提升課堂互動性，鍛煉學生的英語表達能力。基于此，本文將從“想學、樂學”的課堂情境教學出發，豐富情境教學手段，提升小學英語課堂教學質量。

一、巧妙創設情境，讓學生想學

讓學生想學就要以興趣為引導，以課程教學模式的多樣化為基礎，巧妙創設良好的小學英語課堂教學情境。對于小學生而言，英語學習是陌生的，對于英語教學慣用的學習方法和課堂教學模式還不熟悉，導致小學生在英語課堂學習的過程中跳躍性強、注意力不集中。面對這樣的課堂教學問題，如何快速捕捉學生的學習注意力，增加他們對英語課堂學習的關注度，成為巧妙創設教學情境的目的。作為小學英語教師，在巧妙創設情境時，應首先依據小學生的學習特點、興趣愛好等，將情境創設建立在學生的興趣愛好上。

例如，可充分借助多媒體教學資源，利用動態性圖片、短視頻、音頻等課堂教學素材，給學生直觀的感官刺激，激發學生的學習興趣，幫助學生盡快進入學習狀態。如在學習“Merry Christmas”這一課時，可利用多媒體技術，播放“jingle bells”小視頻，以調動學生的感觀、聽力等，在邊欣賞、邊聽的過程中，提升小學生的英語課堂學習思維，營造良好的圣誕節日氛圍。

二、創設生活化教學情境，讓學生愛學

語言學習離不開社會生活實際，英語學科的學習亦是如此，緊密結合生活實際，創設基于生活現實的教學情境，對于指導學生英語課堂學習具有重要意義。但是，由于小學生對社會生活的意識相對淺薄，加上對客觀的社會生活現實不了解，因此在小學英語課堂教學中，應緊密結合社會生活進行教學情境的創設。小學生在日常生活中常接觸到的就是游戲、超市購物、游樂場玩耍等，因此在英語課堂情境創設的過程中，要促進小學生的代入感，以實際生活情境還原英語課堂教學內容，貼近學生的生活，使學生感受到學習樂趣，讓學生愛學。

例如，在學習“What are you doing？”這一問句時，教師可采取小組合作學習的方式，讓學生在本小組內進行交叉式、循環式相互提問，由于小學生的單詞量相對匱乏，往往在對話的過程中缺乏新意，導致小組內成員學習興趣喪失，因此應借助實際生活，創設生活化的英語課堂教學情境，如創設游樂場游玩、足球場踢足球、超市購物等情境，小學生可靈活地進行回答，如“I am playing football”。在小組相互提問的過程中，問答雙方可隨時進行互換，發散學生思維，通過生活化情境的營造，讓學生的英語學習欲望更加強烈。

三、借助多媒體創設教學情境，讓學生樂學

小學生對于英語學科的學習往往感到抽象化，英語語言的邏輯、語法的使用等都與漢語普通話有較大的區別，因此如果轉變了學生的普通話思維，將抽象體系下的英語思維轉變為直觀化思維，并將具體的畫面呈現出來，不僅能夠激發小學生英語學習思維，同時還有助于小學生主動參與英語學習。基于此，可利用多媒體技術，打破對小學英語課堂學習的時間、空間的限制，如創設英語動畫情境，通過多媒體播放視頻、音樂等，讓小學英語課堂教學寓情于景，還可靈活分配角色，讓每一位小學生都能夠參與其中。

綜上所述，小學是英語學習的基礎階段，正處于“打地基”時期，通過營造良好的課堂教學情境及氛圍，讓學生轉變英語語言學習思維，借助多手段的課堂情境教學創設，如巧妙創設情境讓學生想學，創設生活化教學情境讓學生愛學，借助多媒體創設教學情境讓學生樂學等，營造出良好的英語課堂教學氛圍，必將激發小學生的英語學習興趣。

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