故事表演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。在這一時(shí)期的教學(xué)中，不僅僅要訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功，包括發(fā)音、字母、簡(jiǎn)單詞匯、基本語(yǔ)法等，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)感的感知以及對(duì)英語(yǔ)文化的了解和不同的思維方式之間的差異判斷。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，教師可以利用故事表演法，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)，從而鍛煉其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);故事表演法;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】唐楠，江蘇省南京市丁家莊第二小學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)世界具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，喜歡模仿和展現(xiàn)自我，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制訂符合小學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。將英語(yǔ)中的字、詞、句放在生動(dòng)有趣的故事中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的過(guò)程中學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，在表演故事的過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用于單詞的教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，感到最困難和最易產(chǎn)生厭煩情緒的就是背單詞，但是單詞又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，充足的詞匯儲(chǔ)備是提升英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生輕松有趣地提高詞匯量，可以利用故事表演法。教師可以利用故事的無(wú)意滲透的方式，將單詞融合在故事情節(jié)之中，讓表演故事的學(xué)生和觀看表演的學(xué)生都對(duì)單詞留下深刻印象，從而幫助學(xué)生記憶。

比如，可以將同一類(lèi)型的單詞編到幾個(gè)小故事里，然后讓學(xué)生們分組表演，選擇自己想表演的故事。如譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的第6單元，有單詞wake up醒來(lái)，mum媽媽?zhuān)琤reakfast早餐，lunch午飯，dinner晚飯。教師可以以此來(lái)編創(chuàng)故事。

（一天早上，兒子起床，媽媽正在做飯）兒子：“I dont want to wake up.”

（伸懶腰，打哈欠）媽媽?zhuān)骸癟he breakfast is very delicious！ You will like it.”

兒子：“Mum，today we have a class in noon， its a special activity， so maybe I cant go home to have a lunch.”

媽媽?zhuān)骸癘h，its a pity.”

（下午放學(xué)回家）兒子：“Mum， Im so hungry.I want to have dinner.”

媽媽?zhuān)骸癢e dont have dinner.”

兒子 ：“Why？Why？”

媽媽?zhuān)骸癢e have lunch now.”

二、應(yīng)用于句型的教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)階段，學(xué)生需要掌握初級(jí)語(yǔ)法，包括各種簡(jiǎn)單的句型。為了讓學(xué)生在這方面取得顯著的學(xué)習(xí)效果，教師可以在故事中進(jìn)行大量的特定句型的使用，重復(fù)加深學(xué)生對(duì)該句型的印象，強(qiáng)化其理解應(yīng)用，從而使學(xué)生在故事的情境之中明白句型是如何使用的。

三、應(yīng)用于口語(yǔ)的教學(xué)

要想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，不僅僅要重視其書(shū)面的做題與表達(dá)，還要加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力和口語(yǔ)的運(yùn)用。只有幾方面共同提高，才能綜合發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力。為了使學(xué)生們了解到英語(yǔ)在日常生活中如何使用，教師可以找包含日常口語(yǔ)的小故事，也可以從某個(gè)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)中截取合適的選段進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生們分別選取故事中的人物，進(jìn)行英語(yǔ)故事表演。這樣的故事劇本是可以現(xiàn)成使用的，學(xué)生們也可以照著動(dòng)畫(huà)中的人物進(jìn)行表演，降低了故事表演的難度，也使學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用得到鍛煉，整體能力得到很大的提升。

四、故事表演法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.故事的內(nèi)容要符合小學(xué)生的興趣和特點(diǎn)。教師在選擇故事時(shí)可以選擇符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的故事，注重故事的活動(dòng)性和趣味性。小學(xué)生的年紀(jì)較小，較復(fù)雜和抽象的故事不利于其初級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，反而會(huì)給學(xué)生施加過(guò)大的壓力。

2.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。表演故事不一定非要表演教師指定的內(nèi)容，可以給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。有的學(xué)生喜歡創(chuàng)作，喜歡表演自己想要表演的東西，教師可以通過(guò)學(xué)生自由創(chuàng)作的形式，給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力都得到了鍛練。學(xué)生的故事表演實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更加豐富生動(dòng)，更加鮮活有趣，學(xué)生的個(gè)性也能夠從中得到發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多多開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。在運(yùn)用故事表演法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)有的故事生動(dòng)有趣，但是很難讓學(xué)生們表演出來(lái)，并且有的故事很長(zhǎng)，表演只能截取一小部分。針對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主英文閱讀，讓孩子自己閱讀喜歡的內(nèi)容，或者教師推薦一些比較好的內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生提升語(yǔ)感有效地同時(shí)，學(xué)生們知道了完整的故事之后，也會(huì)更好地理解所表演的小部分內(nèi)容，有助于提高故事表演法的教學(xué)效果。

為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效地將教師的教學(xué)方式與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合在一起，可以采用故事表演法的教學(xué)方式。通過(guò)這種方式，可以有效地提升學(xué)生在英語(yǔ)詞匯、句型、口語(yǔ)以及語(yǔ)感等方面的能力，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、感知英語(yǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉芳，劉卉.“故事法教學(xué)”的課堂理論與實(shí)踐[J].英語(yǔ)教師，2015，15（02）：84-85+89.