繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，更利于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以教師需加強對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度，將繪本高度融入教學(xué)過程，最大化突顯繪本教學(xué)的價值性、可行性和多樣性。本文就繪本在英語教學(xué)中的積極作用作出分析，并提出幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語;核心素養(yǎng)

【作者簡介】李娟，重慶市九龍坡區(qū)石新路小學(xué)校。

小學(xué)英語所涉及的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但由于小學(xué)生在日常生活中所接觸的英語知識較少，加之自身的理解能力和自控力較差，極易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生逃避心理、喪失學(xué)習(xí)自信心等問題。所以為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，將繪本內(nèi)容與英語知識點進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步突顯繪本在英語教學(xué)中的重要價值。

一、 確定教學(xué)目標(biāo)，分析繪本特點

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、對英語問題的思考辨析能力，促使學(xué)生學(xué)會尊重國內(nèi)外文化差異并吸取優(yōu)秀文化、學(xué)會自主思考和多種英語學(xué)習(xí)方法、掌握基礎(chǔ)的人際交往方法和表達(dá)方式。在英語教學(xué)中，首先教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)才是英語教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，進(jìn)而對原有的教學(xué)過程進(jìn)行改革優(yōu)化和全面完善。其次，應(yīng)用繪本開展教學(xué)前，教師還需要對繪本內(nèi)容進(jìn)行分析。小學(xué)英語繪本最大的特點是圖文結(jié)合，且內(nèi)容多數(shù)為故事，具有較強的趣味性、色彩性和多樣性，其能夠?qū)⒂⒄Z單詞與繪本故事相融合，讓學(xué)生在閱讀和互動的過程中逐漸加深對英語單詞的記憶程度，并學(xué)會將英語單詞用于日常人際交往和處理事情。所以為了使繪本能夠高度融入英語教學(xué)，教師應(yīng)運用互動教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)方法將英語繪本的特點有效呈現(xiàn)，最大化發(fā)揮繪本在教學(xué)中的積極作用。

二、 利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的高效運用能夠在一定程度上提升原有的教學(xué)效率，所以教師在利用繪本開展教學(xué)時可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行。比如Unit 2 My family單元教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語單詞，如mother、father以及相關(guān)句型“Are you.../Yes，I am”等，還需要學(xué)生能夠?qū)彝ビ幸粋€更深的印象，學(xué)會理解和感悟家庭帶給自身的愛與關(guān)心。所以教師就可以以此進(jìn)行英語知識延伸，開展情感教育，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示英語繪本《The runaway bunny》的具體內(nèi)容，通過繪聲繪色的圖畫內(nèi)容不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對本課時的知識內(nèi)容進(jìn)行加深鞏固，還能讓學(xué)生進(jìn)一步感受親情的深刻意義，形成良好的思維品質(zhì)。教師還可以鼓勵學(xué)生通過英文或中文簡單介紹自己的家庭，以加深對家庭的了解。這樣的課堂教學(xué)能夠有效突顯英語繪本對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的積極價值。

三、 引入游戲教學(xué)，促使繪本與英語教學(xué)有效融合

小學(xué)生多數(shù)情況下更喜愛以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師可引入游戲教學(xué)，將繪本的實際價值更好地展現(xiàn)。比如在教學(xué)Unit 2 Colours！一單元時，為了使學(xué)生能夠更好地記憶、拼讀和運用Blue、Red、Yellow等代表顏色的英語單詞，教師可利用繪本《A Color of His Own》進(jìn)行游戲：教師先讓學(xué)生自主觀看繪本內(nèi)容，然后以個人搶答的方式進(jìn)行游戲，當(dāng)教師說Parrots are green時，學(xué)生需要回答其對應(yīng)顏色的中文名稱綠色，當(dāng)教師說金魚是紅色的時，學(xué)生需要回答其對應(yīng)顏色的英文單詞Red。若學(xué)生回答錯誤則需說出另外一種代表顏色的英語單詞，最終回答正確率最高的學(xué)生可獲得對應(yīng)的獎勵。這種方式能夠吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)顏色單詞的同時鍛煉語言組織能力及表達(dá)能力，有利于促進(jìn)其自身核心素養(yǎng)水平的提升。

四、 利用英語繪本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語繪本可以在正式教學(xué)前讓學(xué)生觀看思考，為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境提供有利條件。比如在教學(xué)Unit 3 At the zoo單元時，教師先將繪本《Dear zoo》進(jìn)行電子課件展示，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)繪本中的大象、獅子等都是自己平時在動物園能夠看見的動物，當(dāng)英語更貼近于自己的實際生活時就會大幅度增強學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這樣教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境：“你知道這些動物用英文如何表達(dá)嗎？”從而將學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)中。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前通過繪本內(nèi)容能夠進(jìn)行獨立思考和自主學(xué)習(xí)，有利于開拓思維進(jìn)而不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，將英語教學(xué)與繪本有效融合能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，對學(xué)生的全面發(fā)展起到良好推動作用。所以教師需要先了解繪本的特點，其次對教學(xué)目標(biāo)、不同類型的教學(xué)方法、學(xué)生的實際水平予以綜合評估，多方面結(jié)合制定符合學(xué)生的教學(xué)策略，才能突顯繪本在英語教學(xué)中的積極效果。

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