“支架”理論在初中英語語篇教學中的運用

【摘要】初中英語教學過程中教師應該善于運用知識點的“支架”，引導學生在“支架”的基礎(chǔ)上，對豐富文章血肉的內(nèi)容進行填補，幫助學生在課文理解的過程中掌握一定的認知順序。“支架”理論實際操作過程中，教師應該根據(jù)不同語篇內(nèi)容的不同，引導學生找出貫穿文章內(nèi)容的主線，提高學生在語篇中靈活搭建“支架”的能力。此外，教師還可以在“支架”教學過程中實現(xiàn)對重難句型的教學，引導學生在找出句子主心骨的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對句子成分的掌握。通過“支架”理論的實際作用，提高學生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】“支架”理論;初中英語;英語教學;語篇教學

【作者簡介】陳瓊，江蘇省宿遷市泗洪縣朱湖實驗學校。

教師在授課中應該時刻關(guān)注學生的接受能力，調(diào)動學生自主探索意識，實現(xiàn)讓學生在實戰(zhàn)演練過程中掌握將長語段分解理解技巧的目標。教師通過文章、句式支架的合理布置，能夠讓學生更為高效地把握文章中的重難點，培養(yǎng)學生在自主閱讀的過程掌握“支架”搭建的方式，促使學生實現(xiàn)對文章內(nèi)容的準確把握，以及對理解難點的逐個攻克。

一、提綱式教學引導學生在語篇中劃分支架

英語語篇的初步理解需要學生在快速瀏覽中找到文章中心內(nèi)容，在“支架”教學過程中稱為文章的“主心骨”。教師應該通過不同類型語段的教學，引導學生在尋找文章中心詞的過程中，將文章不同段落內(nèi)容以提綱的形式羅列出來，幫助學生形成主題閱讀的學習模式。之后教師可以將學生羅列出來的每段提綱作為“支架”，在授課過程中實現(xiàn)對支架內(nèi)容的豐富。教師還可以讓學生根據(jù)時間順序、原因與結(jié)論順序?qū)ξ恼逻M行提綱的獲取，這樣在不同的語篇理解過程中，學生就能夠形成良好的尋找文章“主心骨”的習慣，這對于學生條理清晰地理解文章有著至關(guān)重要的作用。

二、英語語篇的長難句語法分解構(gòu)建理解支架

英語語段理解過程中，長難句的理解訓練是提高學生語法掌握扎實度最好的方法。同時，對長難句的攻克也能夠幫助學生掃清理解過程的障礙，實現(xiàn)對語篇的深度學習。對于語段中長難句的理解，教師仍可以使用“支架”教學的方式。我們知道，長難句是由不同句型堆疊而成，教師可以讓學生通過對基礎(chǔ)句子成分的尋找，避免在理解過程中受到旁支成分的擾亂，這在句意理解的準確度上有顯著的提高。比如教師可以通過單個動作的句型講解讓學生掌握多動作并列句式的“支架”，幫助學生對課文中出現(xiàn)的長句型通過類比的方式進行理解。這樣能夠從細微處著手，實現(xiàn)學生在句型拆分過程中進行“支架”理論的實戰(zhàn)演練。

三、詞匯的替換提高學生對句型的理解能力

在進行語篇理解過程中，學生難免會因為生詞的出現(xiàn)難以疏通文義。因此教師在教學過程中應該改變教學方式，通過相近詞語的替換實現(xiàn)詞匯替代“支架”的構(gòu)建，順利讓學生避開閱讀過程中遇到的生詞，大大提高學生在語篇閱讀過程中的速度。比如七年級下冊Unit 5 Amazing things 這一單元中出現(xiàn)了“amazing， cool ，funny， great， interesting， wonderful”這些新單詞，教師可以引導學生在閱讀過程中將陌生單詞wonderful 用熟悉單詞 great 進行替換，幫助學生更好地在課文理解過程中搭建一個跨越生詞障礙的“支架”，讓學生在閱讀中更好地理解文章意思，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學生對單詞詞義觸類旁通的聯(lián)想能力。教師應該在實際教學過程中幫助學生靈活運用新舊詞語替換的方式，引導學生通過不同“支架”理念中的技巧運用，更好地實現(xiàn)對語段的理解。

四、化整為零重組支架實現(xiàn)語篇分解教學

如果說“支架”教學體現(xiàn)的是對文章由整化零的拆分，那么教師同時應該注重培養(yǎng)學生對“支架”內(nèi)容填充的能力。教師可以在教學過程中通過樹形圖的形式，讓學生對主干延伸出的旁枝進行填補，來檢測學生對知識的掌握能力。此外，教師還可以采用讓學生根據(jù)所列提綱進行文章內(nèi)容的復述的方式，幫助學生在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對文章的記憶。比如教師在教授八年級下冊Unit 5 Good manners這一單元reading的時候，就可以讓學生首先記憶文章的“支架”。如：Whats the proper way do British people greet others/start a conversation/behave politely in public？ 讓學生通過這些問題展開對文章的復述，實現(xiàn)學生化整為零、重構(gòu)支架的知識復述過程，這能夠有效地訓練學生的知識記憶能力。教師應該在實際的課堂實踐過程中增強學生運用“支架”理念拆分與整合語篇的能力，借用其中的梳理思路技巧，為提升英語語篇記憶能力奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

綜上所述，優(yōu)化初中英語語篇教學過程，通過“支架”教學觀念的課堂引入，能夠為學生開辟一條疏通課文文意、提高全文內(nèi)容把握的途徑。教師在實際教學過程中應該帶領(lǐng)學生以提綱挈領(lǐng)的方式掌握文章大意，通過層次的劃分實現(xiàn)對重難點的逐個突破。此外，教師對于段落中出現(xiàn)的重難句型，可以通過構(gòu)架式分析的方式降低學生理解的難度，引導學生掌握每一個結(jié)構(gòu)的實際意義。教師通過語篇內(nèi)容的合理分解，實現(xiàn)初中生對課文理解難度的降低，讓學生掌握一般的英語語篇的分析方法，提高英語閱讀水平。

參考文獻：

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