思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》對(duì)英語教學(xué)提出的關(guān)于對(duì)學(xué)生語言技能和語言知識(shí)的要求，以及越來越多的非知識(shí)教學(xué)（思維，能力等）慢慢地也參與到英語課堂之中，因此本文從詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)幾個(gè)方面出發(fā)，分析了思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也是工具性和知識(shí)性雙重特性的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】付小霞（1983.12-），女，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究生，研究方向：英語教學(xué)論和應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性研究成果。課題名稱為：《思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1058。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

思維導(dǎo)圖，是一種表達(dá)人類放射性思維的圖形工具，在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，而且要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，首先，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生分析問題的能力;其次，要注重學(xué)生解決問題的能力;最后，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。根據(jù)義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），以及針對(duì)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，須遵循以下原則：

1.啟發(fā)性原則。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，怎樣使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中尤為重要，筆者利用思維導(dǎo)圖的啟發(fā)性原則，可以巧妙地設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)或者對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的梳理。教師通過使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課很感興趣，從而積極參與到課堂中來，如此有助于啟發(fā)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.歸納整理原則。指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，其中主要包括：（1）詞匯方面，對(duì)單詞前綴、后綴以及詞性等的歸納。（2）語法方面，對(duì)時(shí)態(tài)、語態(tài)和句型的歸納。（3）閱讀方面，根據(jù)文章的段落大意，對(duì)中心句的提煉，對(duì)語篇的整體把握和梳理。（4）寫作方面，利用思維導(dǎo)圖，可以激活學(xué)生的思維。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中好多知識(shí)點(diǎn)都是死記硬背，筆者嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖整理加工英語知識(shí)，可以將孤立的、零散的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，學(xué)生可以找規(guī)律記憶，以此可達(dá)到用時(shí)少，記憶多，真正達(dá)到學(xué)習(xí)高效。

二、本文將從思維導(dǎo)圖在初中英語單詞、語法、閱讀和寫作教學(xué)中的應(yīng)用舉例說明

1.思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），本標(biāo)準(zhǔn)的語言知識(shí)目標(biāo)要求，五級(jí)應(yīng)學(xué)習(xí)1500-1600個(gè)單詞，可見掌握詞匯的重要性。

學(xué)生的詞匯量是衡量學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要指標(biāo)，以名詞后綴變化為例，以下是構(gòu)成表示人的名詞后綴的幾種變化形式，通過制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，以方便學(xué)生一目了然地記憶表示人的名詞后綴的變化規(guī)則。

2. 思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。怎樣掌握初中英語語法讓學(xué)生最為煩惱：不會(huì)判斷五種基本句型，八種常用時(shí)態(tài)混淆，主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)分不清楚，等等，都是英語語法中的幾項(xiàng)難點(diǎn)，教師可以利用制作思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生更好地解決這個(gè)問題，讓語法點(diǎn)以圖形的形式留在腦海中，以便使學(xué)生加深記憶。

初一的學(xué)生對(duì)于人稱代詞和物主代詞容易混淆，所以以人稱代詞和物主代詞為例，制作兩個(gè)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生很容易地記憶人稱代詞和物主代詞的區(qū)別。

冀教版八年級(jí)上冊(cè)英語第一單元第四課講述最基本的五個(gè)句型是：

主語+謂語（不及物動(dòng)詞）（SV型）

例如： The plane took off.

My grandfather is cooking.

主語+謂語（及物動(dòng)詞）+賓語（SVO型）

例如： People in China like the Spring Festival.

My parents are reading newspaper.

主語+連系動(dòng)詞+表語（SLP型）

例如： The girl is beautiful.

He is a farmer.

主語+謂語（及物動(dòng)詞）+間接賓語+直接賓語（SVID型）

例如： My mother bought me a new piano.

She gave me a pen.

主語+謂語（及物動(dòng)詞）+賓語+賓語補(bǔ)足語（SVOC型）

例如： I often see my neighbours go for a walk after supper.

I would like you to help me with my English.

3.思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀是語言的輸入過程，寫作是語言的輸出過程，沒有輸入就沒有輸出。由此可見，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之所在，作為一個(gè)形象思維的工具，思維導(dǎo)圖的形式多種多樣，包括分層結(jié)構(gòu)圖、內(nèi)容分解圖、頭腦風(fēng)暴圖、歸納圖等，通過制作思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀信息時(shí)，把信息通過思維加工可視化，更明顯地突出關(guān)鍵詞和信息之間的層次關(guān)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的加工。

4.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。價(jià)值觀（values）代表著一個(gè)人對(duì)周圍事物的是否、善惡和重要性的評(píng)價(jià)。青少年正處于形成良好價(jià)值觀的黃金時(shí)期，需要正確的引導(dǎo)，方可形成健康的價(jià)值觀，并因此受益終生。請(qǐng)參照下面的思維導(dǎo)圖，談?wù)勀銓?duì)這些價(jià)值觀的看法。

要點(diǎn)：1.從上面選擇兩條你認(rèn)為最重要的品質(zhì);2.談?wù)勀氵x擇這兩條品質(zhì)的原因;3.如何做才能更好地培養(yǎng)這些品質(zhì)。（請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷）

注意：1.包含以上要點(diǎn);2.行文連貫，條例要清晰;3.詞數(shù)：80-200。

總之，思維導(dǎo)圖是一種個(gè)性化的思維工具。在初中英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制各種各樣的思維導(dǎo)圖，通過課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察以及考試測(cè)驗(yàn)，可以判定思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐是否產(chǎn)生了良好的效果，是否基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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