示范性高中拔尖學生培養模式的創新與實踐

王祥斌

[摘要]示范性高中如何培養拔尖的學生是學校管理者必須要面對的重要課題。拔尖學生的培養直接關系到示范性高中的核心競爭力。拔尖學生培養是一個系統化工程，需要制訂好拔尖學生三年的培養模式并進行創新與實踐。文章主要對南寧市第三中學的拔尖學生培養模式進行分析，以期能夠給予同類型的學校些許參考。

[關鍵詞]示范性高中;拔尖學生;培養

[中圖分類號]G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0070-03

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”“錢學森之問”是我們教育工作者需要破解的難題。南寧市第三中學作為全區示范性普通高中，其教師、學生肯定是當地最優秀的，教學設施也是當地最先進的。南寧市第三中學在實施基礎教育的同時，應該承擔起為國家、民族培養精英后備人才的責任。拔尖學生應具有學有興趣、學有余力、特長突出、綜合全面的潛質。有些拔尖學生具有學科特長，即對某一學科具有濃厚的興趣，并在該學科領域表現出明顯的優勢。這類學生熱衷于參加各種學科類比賽。當前的自主選拔評價體系，仍以更加容易量化的各種比賽獎項為主要參照指標。其中，數學、物理、化學、生物、信息學五大學科競賽是人們關注的焦點。有些拔尖學生則具有創新潛質，即某一方面的創新能力突出。這類學生熱衷于參加科創比賽等。如何培養好拔尖學生并把他們送進國內外一流的名校深造？下面談談南寧市第三中學（以下簡稱南寧三中）在拔尖學生培養上的一些做法，供同行們參考。

一、打造奧賽名校

南寧三中是一所重在研究、敢于嘗試、勇于突破的學校。在國家宣布取消奧賽加分以后，很多學校都放棄了奧賽培訓，但南寧三中敏銳地感覺到，國家頂尖人才的培養仍離不開奧賽培訓，且拔尖學生通過自主選拔方式進入名校的比重提高，而學科競賽成績是自主招生中較受關注的一項內容。在這樣的認知下，南寧三中不但不減弱，反而加強了奧賽培訓的力度。慶幸的是，三中人做對了。目前，清華大學、北京大學、上海交通大學、華中科技大學等名校，都十分看重奧賽成績。

以競賽鑄品牌，以競賽提質量，以競賽促教學，以競賽促思維，以競賽激興趣。自2008年學校確定“打造奧賽品牌名校”戰略后，面對廣西奧賽培訓上的空白，學校迎難而上，聚全校之力，奮發自強打造屬于自己的奧賽名師團隊。學校制訂出學科競賽培訓整體發展方案，著力于培養拔尖人才，提升名校升學率。方案的具體內容：1.構建開展學科競賽的頂層制度。2.制定并實施教練和競賽學生的遴選機制。3.制定并實施教練和競賽學生的培養機制。4.研發、選擇學科競賽教材資源。5.開發校外培訓資源和平臺。6.開拓名校招生資源和途徑。7.明確競賽流程。拔尖學生只選一科、逐級強化、分層培養。8.明確自主招生流程。拉長戰線、扣準考點、面試強化等。

二、成立特訓班

學校成立理科特訓班和文科特訓班;確定“清北”培養對象第一梯隊、第二梯隊人選，從而有針對性地對學生進行培養。

主要措施：1.數據監控，學科跟進。每次考試后，堅持集中輔導和面批。2.主要分兩個階段：一是競賽生補弱，二是補弱后的增強。3.多維輔導。主要有數學自招培訓、尖子生核心素養培訓，科任教師與“清北”導師定時定點輔導，周六尖子生書法訓練等。4.實行小班制，探尋更適合學生的學習方式（減課、談論、自主學習、及時得到教師的輔導、其他年級導師的指點）。5.讓學生實現由“學生”到“考生”的心態轉變，學會考試（考前、考中、考后）。6.優化特訓班的課表。文科小班分出來以后，每學科每周均減少一個課時的時間，留足夠的時間給學生自主整理歸納。7.理科班由于競賽生多，缺課情況比較嚴重，因此一輪復習階段沒法減少課時。二輪復習時會考慮各個學科的教學情況適當減少課時，留更多時間給學生，同時進行有效的個性化輔導。

三、成立導師培養團隊

學校集教師之力促進拔尖學生的發展。成立導師輔導團隊;使用“好分數”閱卷系統對特訓班學生的平時訓練進行評價，歸納整理學生未能完全吃透的知識;每次考試和訓練后，鼓勵導師進行面批面改，要求導師整理建立學生的學情檔案。

四、做好學情分析

首先，全面了解學情。學校針對學生的信心及時間管理、睡眠管理、情緒管理、目標設置、飲食管理情況等展開調查。下面是調查結果（部分）。

對于高三學習，學生的信心情況（見表3）：

其次，了解拔尖學生的學情（以寧立銘與李諾舟兩位學生為例）。教師要根據學情精準備課，還要認真篩選試題進行訓練，并壓縮講評時間，這樣才能留更多的時間給學生進行個性化的學習。

五、心理輔導團隊的保駕護航

注重拔尖學生的心理疏導，做到心理教師全程介入、密切跟蹤。教師會設計各類班級活動并鼓勵學生積極參與，以減輕學生的心理壓力，實現高效備考。

1.室內課

高三備考階段是一個特殊的階段。在最后的備考階段，可能會出現哪些問題？當自己情緒不好時，該如何調節？高考越來越近.如何能讓自己保持良好的狀態，自信迎考？……這些是每一位高三學生都很關心的事情。在室內課中，心理教師會與學生進行交流溝通，讓學生對備考有更深入的了解。這樣當備考過程中出現一些狀況時，他們便能從容地面對。

2.戶外課

在高考備考的最后階段，學校會適時地開展一些趣味活動，讓學生從繁忙的學習中抽身出來，釋放壓力，使他們的身心得到一定的放松。壓力得到釋放的學生能夠以更好的狀態投入到學習中。拔尖學生的培養是一個系統化工程。“三年磨一劍”，學校需要從學生入校開始統籌規劃他們高中三年的培養計劃。學校應給予拔尖學生一些“特殊”的培養，在教學上給他們自由選擇的空間，使他們有脫穎而出的機會，幫助他們從被動接受轉化為主動探求。拔尖學生的超群性和相對性的特點告訴我們，培養拔尖學生除了要關注其具備的先天條件之外，更重要的是要對其進行恰當的引導和教育。學校和教師應為學生的成長成功引路導航。

（責任編輯 王嵩嵩）