“教”與“學(xué)”雙元推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)踐

林才豐

[摘要]教學(xué)改革的目的是為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教改經(jīng)驗(yàn)中，大多強(qiáng)調(diào)從教師“教”的方面實(shí)施教改，少有從學(xué)生“學(xué)”的方面來推動(dòng)教改。殊不知，教師教得再好，如果學(xué)生不主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也是不理想的。文章結(jié)合中職《就業(yè)指導(dǎo)》課程教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述應(yīng)當(dāng)從教師“教”的方面和學(xué)生“學(xué)”的方面雙元推動(dòng)教學(xué)改革，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)手段加以證明。

[關(guān)鍵詞]教;學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）21-0090-02

提高教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育永恒的話題，教學(xué)的最高境界是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教改經(jīng)驗(yàn)中，大多強(qiáng)調(diào)從教師“教”的方面實(shí)施教改，少有從學(xué)生“學(xué)”的方面推動(dòng)教改。教師教得怎樣只是外因，而學(xué)生學(xué)不學(xué)則是內(nèi)因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。教師教得再好，若學(xué)生不主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也是不理想的。如何改變這種低效的教學(xué)呢？本人在中職《就業(yè)指導(dǎo)》課程教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)了從教師“教”的方面和學(xué)生“學(xué)”的方面共同推動(dòng)教學(xué)改革，兩手抓兩手都要硬，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面分別闡述，以饗讀者。

一、從教師“教”的方面推動(dòng)教學(xué)改革

教學(xué)改革是一個(gè)大工程，從教師“教”的角度看，它應(yīng)該包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各方面的改革。

1.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。現(xiàn)代教學(xué)觀要求我們改變傳統(tǒng)意義上教師負(fù)責(zé)“教”與學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”的狀態(tài)，構(gòu)建師生互教互學(xué)、教學(xué)相長的教學(xué)關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)真正成為師生互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的模式發(fā)生了翻天覆地的變化，很顯然，傳統(tǒng)的認(rèn)知模式已不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，必須從“教”和“學(xué)”兩方面進(jìn)行深刻的教學(xué)改革，這一點(diǎn)已被有識(shí)之士認(rèn)同。一個(gè)正常的15歲的孩子已基本具備跟成人一樣的思辨能力，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生、相信學(xué)生，重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

2.整合課程教學(xué)內(nèi)容

教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教材只是課程的一種工具而不是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校中沒有一本德育教材是專門針對(duì)某個(gè)特定的專業(yè)來編寫的，因此，教師應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開發(fā)、整合課程教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生需要，實(shí)施更加有效的教學(xué)活動(dòng)。比如，我在《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中就刪除了許多與其他德育課程相似或重復(fù)的內(nèi)容以及對(duì)本專業(yè)學(xué)生不重要的內(nèi)容，增加了教材沒有的“職業(yè)認(rèn)知”這部分重要知識(shí)，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，探討學(xué)習(xí)并描述本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)、職業(yè)崗位群、各崗位工作任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)要求，以及該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景。這樣的教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

教無定法，貴在得法。教學(xué)方法有很多種，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)情況采取靈活的教學(xué)方法。無論上什么課，講授法都是少不了的一種教學(xué)方法，但它又是學(xué)生最不喜歡的教學(xué)方法之一。因此教師在用講授法上課時(shí)要簡明扼要、語言生動(dòng)、精講細(xì)練，切忌一言堂、滿堂灌。研究表明，在校生最感興趣的教學(xué)方法如下：啟發(fā)式教學(xué)法占33.6%，行動(dòng)導(dǎo)向法占25.5%，訓(xùn)練法占8.5%，講授法占8.1%。我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、角色扮演等方法，以飽滿的教書激情引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)一堂課綜合運(yùn)用幾種方法，有時(shí)變換著用，讓學(xué)生始終保持一種新鮮感。有時(shí)候變換一種新的教學(xué)方法會(huì)收到意想不到的效果，比如我在教學(xué)“職業(yè)認(rèn)知”的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和社會(huì)調(diào)查法，取得了很好的效果。

4.利用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段是提高教學(xué)效率和效果的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子視聽設(shè)備、視頻課件、大數(shù)據(jù)資源庫等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、從學(xué)生“學(xué)”的方面推動(dòng)教學(xué)改革

從學(xué)生“學(xué)”的角度分析，教改的核心是改變學(xué)生單純接受的學(xué)習(xí)方式，建立起能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。就中職《就業(yè)指導(dǎo)》課程而言，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有充分的職業(yè)認(rèn)知，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)及職業(yè)崗位是什么，就業(yè)形勢如何，應(yīng)樹立怎樣的就業(yè)觀，為將來成功就業(yè)做哪些準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)本課程的重點(diǎn)。下面淺析如何突破這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)平臺(tái)

課堂教學(xué)改革是課程改革的核心，為學(xué)生搭建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，使學(xué)生真正動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在學(xué)生動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、查閱資料、撰寫文案、制作作品、展示作品、分享觀點(diǎn)時(shí)提高其綜合能力，使其感受到學(xué)習(xí)的幸福、快樂與成就。打破教師的“一言堂”，真正把課堂還給學(xué)生。本人在《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)中，組織學(xué)生開展“職業(yè)認(rèn)知過程”知識(shí)競賽活動(dòng)，讓學(xué)生分組自主探究學(xué)習(xí)，將作業(yè)制作成PPT課件后，分組上講臺(tái)展示和闡述，最后教師講評(píng)，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中“自主、合作、探究”的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

2.創(chuàng)建學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)

這是學(xué)法指導(dǎo)問題，教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、布置每一道作業(yè)時(shí)，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、選擇和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法去解決問題，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源庫做參考，包括教材、圖書、校內(nèi)教學(xué)資源庫、國家專業(yè)資源庫、互聯(lián)網(wǎng)工具等。學(xué)生要在具體的學(xué)習(xí)情境中掌握學(xué)習(xí)方法，在獲得學(xué)習(xí)方法時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的使用價(jià)值和運(yùn)用范圍。比如，教師提出一個(gè)問題后，可以告訴學(xué)生這個(gè)問題從哪里來，去哪里或通過什么途徑能找到解決問題的答案，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)探究，從而掌握解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)計(jì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的“硬核”問題

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。教育最有效的方法，不是告訴人們答案，而是向他們提問。”教師給學(xué)生提出一個(gè)過硬的問題，讓學(xué)生去歸納思考，到專業(yè)資源庫中去尋找答案，一旦解決了這個(gè)問題，學(xué)生是收獲良多的，這就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在組織“職業(yè)認(rèn)知”活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）本專業(yè)從哪里來？（2）本專業(yè)畢業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有哪些（至少列出5個(gè)）？（3）各職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)是什么（崗位標(biāo)準(zhǔn)要求）？（4）學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心課程有哪些（關(guān)鍵知識(shí)和技能]？（5）你參與本次活動(dòng)的收獲是什么？存在什么問題？學(xué)生要解決這幾個(gè)問題必須到網(wǎng)上或?qū)I(yè)資源庫去查閱國家職業(yè)分類大典、國家專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國家專業(yè)目錄、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、人才需求調(diào)研報(bào)告等大量的資料，主動(dòng)去研究、分析、整理這些材料，或主動(dòng)去請(qǐng)教老師及專業(yè)人士，把第一、第二課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)不僅掌握了許多學(xué)習(xí)方法，還學(xué)會(huì)了組內(nèi)分工與合作、總結(jié)與反思，更重要的是明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，知道學(xué)習(xí)本專業(yè)將來做什么、怎么做，現(xiàn)在學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就這樣被點(diǎn)燃了。

4.暢通師生平等互動(dòng)的交流渠道

親其師才能信其道。師生之間應(yīng)當(dāng)建立平等互動(dòng)的交流渠道，教師可以向?qū)W生公開聯(lián)系電話、微信號(hào)、QQ號(hào)，加入班級(jí)微信群、QQ群，平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生平等交流互動(dòng)，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生訴求，適時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑和生理、生活上的問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣，教師才能得到學(xué)生的信任和愛戴，信其道則隨其行，也只有這樣，教師才能引導(dǎo)更多的學(xué)生走上正確的人生發(fā)展道路。

三、從“教學(xué)評(píng)價(jià)”方面檢驗(yàn)教改效果

教改效果如何看教學(xué)評(píng)價(jià)，老師教得好不好看學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)得好不好看用人單位評(píng)價(jià)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展學(xué)生不記名評(píng)教活動(dòng)，我所教班級(jí)學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀率都達(dá)到80%以上，評(píng)良好以上等級(jí)達(dá)95%以上，績效考核、年度考核同行評(píng)價(jià)基本年年評(píng)為校級(jí)以上先進(jìn)或優(yōu)秀。學(xué)校近幾年開展畢業(yè)生用人單位滿意度調(diào)查，用人單位反饋滿意度達(dá)到80%以上，且呈逐年上升勢頭。這說明，我的教改實(shí)踐比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和企業(yè)工作需要，因此才獲得這樣的好評(píng)。

綜上所述，新時(shí)代教學(xué)改革是一個(gè)偉大而光榮的工程，只有扎實(shí)地從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙元共同推動(dòng)的教學(xué)改革，才能取得事半功倍的效果。教師與其自己“苦苦地教”，不如與學(xué)生一起“快樂地學(xué)”。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷提高育人質(zhì)量，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡小博，屈正良.職業(yè)教育教學(xué)方法研究綜述[J].新課程研究（中旬刊），2009（5）：41-42.

[2]周本衛(wèi)，朱成山.地方高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J]實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019（12）：32-35.

[3]鮑潔.中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究[M].北京：中國鐵道出版社.2012。

（責(zé)任編輯 黃曉）