翻轉課堂背景下高職英語教學改革策略

【摘要】在高職英語教學過程中，科學合理地使用翻轉課堂教學模式，能夠有效地轉變當前教學理念，滿足學生個性化的學習需求，促進學生英語綜合素養的提升，從而為社會提供更多的英語專業人才。本文主要在翻轉課堂背景下對高職英語教學改革進行研究，希望能夠為高職英語教學實踐，提供一定的參考與借鑒意義。

【關鍵詞】翻轉課堂;高職英語;教學改革;專業

【作者簡介】賈翠平，銅仁職業技術學院。

翻轉課堂教學模式，主要是運用當前的先進信息科學技術，學生可以自主地選擇學習時間和地點以及內容等，從而對教師上課講解的內容進行選擇性復習，因此通過翻轉課堂教學模式學生不僅僅可以獨立完成學習任務，另一方面，也有利于調動學生學習的積極性，從而保證英語教學效果。高職英語教師主要幫助學生獲取資源和信息，從而跟蹤學生學習的實際情況，適時地給予相關的指導和幫助，保證學生能夠自主學習。

一、高職英語教學現狀

1. 采用傳統的教學理念，無法調動學生學習積極性。結合實際調查研究發現，當前，在我國大部分高職英語教學的過程中依然沿用傳統的教學理念，大部分的英語教師并沒有意識到學生主動學習的關鍵作用，也不能在課堂上真正做到尊重學生的主體地位。在教學的過程中一味地通過填鴨式教學模式，使學生被動地接受英語知識，長此以往，學生喪失了學習英語的興趣。除此之外，英語教師在教學的過程中，由于不能尊重學生的差異性，導致在統一教學時使得部分學生無法跟隨教師上課的腳步，導致其學習效果越來越差。高職英語教師也無法針對性地對這部分學生進行鼓勵，致使學生在學習英語的過程中自身的壓力相對較大，從而逐步喪失學習英語興趣。

2. 英語教學中受到應試教育影響。目前，在高職英語教學的過程中，依然受到應試教育的影響，按照傳統的教學方式與目標，通過學生的考試成績來評價學生學習效果的優劣。因此，在具體教學的過程中，高職英語教師一味地提倡學生記憶單詞和語法等，導致學生在學習英語時只會死記硬背以及做題考試。同時，高職英語教師并沒有為學生創造良好的教學情境，學生在學習英語的過程中整體趣味性相對較差;高職英語教師也沒有結合當前市場對于英語專業人才的需求，從而導致學生學習英語只會應付考試，并不能真正地應用到實際生活當中。

二、翻轉課堂背景下高職英語教學改革實踐

1. 加強視頻教學資料的有效運用。在翻轉課堂背景下，高職英語教師必須要意識到視頻教學資料所發揮的重要性，不僅僅能夠激發學生學習英語的熱情，另一方面，也能夠保證學生學習的趣味性，因此教師必須要結合高職英語教學的實際內容，通過多種渠道來引進相關的教學視頻資料。這對于高職英語課堂教學環境改善來講十分重要，同時有利于通過視頻課件來提高學生的英語語感。英語教師在進行視頻資料教學時，也應該要結合學生學習的實際情況，設置難易適中的視頻資料，保證學生學習英語的質量，除此之外，要注重師生之間的良好互動，從而幫助學生解決學習英語過程中遇到的各種問題，以提高學習英語的效果。

2. 巧妙設計課堂互動環節。在翻轉課堂教學的模式下，教師必須要意識到尊重學生的主體地位是至關重要的，因此教師要及時了解學生之間存在的各種差異，從而通過設計巧妙的課堂互動環節，來激發學生參與英語課堂的興趣，調動學習英語的積極性。同時，高職英語教師也可以通過課堂分組討論的方式，利用提前設計好的課堂問題對學生進行提問，如此既能夠培養學生互助學習能力，也能夠使學生進一步理解學習的內容，從而對知識有效地消化和掌握。

3. 科學合理地使用教學評價。在高職英語教學中使用翻轉課堂模式，高職英語教師必須要注重科學合理地使用教學評價，從而鼓勵學生能夠獲得多樣化的發展。因此，高職英語教師必須要注重學生之間的差異性，通過不斷地豐富考核標準，激發學生學習英語的熱情，增強學生學習英語的信心，確保評價具備一定的公平性和合理性，為學生學好英語奠定良好的基礎。

綜上所述，在高職英語教學過程中，有效地運用翻轉課堂教學模式，能夠滿足學生學習英語的個性化需求，從而提高學生的聽、說、讀、寫能力，保證高職英語教學的效果和質量，從而為培養更多符合市場需求的英語專業人才做出一定的努力。

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