“互聯網+”時代中學道德與法治課堂“智能化”教學探討

藍博強

[摘要]文章先分析了互聯網背景下，中學的道德與法治課堂實現改革創新的必要性，隨后介紹了中學的道德與法治課進行改革的基礎條件，包括軟硬件按基礎設施建設、提升教師綜合實力，最后提出了中學構建道德與法治智慧課堂的有效措施，包括借助智能工具開展教學活動、合理選擇教學內容、激發學生學習興趣、利用信息技術實現知識延伸的鞏固，希望能給相關人士提供有效參考。

[關鍵詞]互聯網+;中學;道德與法治

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020）21-0045-02

網絡信息技術的發展和學校教育之間互相促進、互相影響，隨著網絡的普及，校園網絡建設速度也不斷加快。將先進的信息技術融人中學道德與法治教學當中，能夠進一步提高課程教學效率，輔助學生進行有針對性的學習，從而取得更好的教學效果。

一、“互聯網+”時代中學道德與法治課堂實現智能化發展的必要性

隨著通信技術和計算機技術的持續發展，信息化理念逐漸滲透到社會發展的各個領域當中，同時也給教育行業帶來了巨大沖擊，是新時期教育改革發展的必經之路，是教育實現現代化改革的必然趨勢。信息技術的發展和教育之間互相促進、互相影響，為了推動教育實現現代化發展目標，各國都加強了教育方面的建設投入，并嘗試利用先進的技術推動教學改革，轉變現有教學模式，促進教育實現智慧化和信息化的發展，這也是新時期教育發展的主流。

我國將信息化教育推動現代化教育發展作為主要發展戰略，并將其應用于教育事業當中，隨著教育對于信息化認識的不斷加深，其逐漸發現信息技術對于教育改革的重要作用，進而擴大了對于信息教育建設的投入，國家層面也開始推出各種法律政策，支持信息化教育的發展。同時，國家工信部和教育部也針對教育的基礎設施建設和信息化推出了系列綱要，將政策作為輔助措施。由此可以看出，智慧、數字化校園建設已經成為本年度教育部的重點工作內容，全國上下也將大力推廣智能化校園。

二、促進中學道德與法治課堂實現智能化發展的基礎條件

1.軟硬件基礎設施建設

中學道德與法治從學科特征和結構組成等方面分析，具體包括兩種特征，第一種是教學主體，即學生和教師，第二種是教學客體，即教學過程、教學內容和教學環境。智慧課堂的教學客體包括軟件基礎、硬件條件、教學過程和教學內容。從教學環境基礎支撐分析，道德與法治的智能化課堂主要是以移動互聯、物聯網、云計算和大數據等技術為基礎，打造出來的智能化、信息化教學環境，是高效、便捷、智能、系統的。中學的道德與法治智能化課堂構建，需要加強教學云平臺建設，除了平板電腦和電子白板等技術支持外，還需要創建高速、強大的網絡環境。同時學校和政府需要按照從上到下的順序促進立德樹人工作意見的有效落實，促進教學體制改革，進一步提高道德與法治在教育體系中的地位，促進教師隊伍朝著智慧化、素質化、專業化的方向發展。

2.提高教師綜合實力

教師需要不斷積累智慧，擴充自身的知識積累，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而喚醒學生的道德認知。教師需要樹立創新意識，形成智慧思維。道德與法治課程也要求教師具備創新意識，成為一名創造型教師，并通過創造性的思維對教材進行深入鉆研，合理使用各種創新方法開展教學活動，探索全新的教學模式，提高學生的聚合思維和發散思維。此外，教師還需要加強培養自身的綜合技能。在“互聯網+”發展背景下，對于教師教學能力的要求也不斷提高，因此需要教師不斷強化自身綜合能力，除了擁有基礎的教學技能外，還需要具備良好的信息技術能力和科研能力，從而為道德與法治課堂實現智能化改革做好準備。

三、構建中學道德與法治智慧課堂的具體措施

1.借助智能工具進行教學

中學道德與法治教師在教學過程中可以充分利用電子白板和平板電腦等手段，以教育云平臺為基礎實施各項教學活動。這樣不但可以促進教學模式的有效創新，延伸教學時空，同時還可以達到差異化教學的目標，實現真正的因材施教。傳統教學模式下，使用活動教學和情境教學等方法，盡管看似學生已全部參與到課堂活動中，卻無法保障學生的參與深度。在這種情況下，教師可以借助AiSchool平臺中的游戲教學功能，組織學生進行游戲學習。只有嚴格遵守相應的規則，才可以促進游戲的有效展開，這和人在進行社會交往時需要提前了解社會風俗習慣和來往規則是相同的道理。同時還可以讓學生之間進行互相合作，從而共同突破管卡，在合作過程中，培養學生認真傾聽他人意見的良好習慣，從而將自身的觀點準確表達出來，學會和他人平等交往，互相尊重。而設計闖關形式的課堂教學，能夠訓練學生遇到挑戰不退縮的品質，幫助學生掌握良好的規律和方法，獲取經驗。

傳統教學模式下，通常都是以教師板書的方式進行，學生的自主學習能力沒有得到有效體現。在這種條件下，需要利用AiSchool平臺中的思維導圖功能，科學地引導學生通過空白平板繪制個性化思維導圖，鞏固新課中的知識內容，尊重學生的個性差異，重點培養學生的發散思維和邏輯思維能力，激發學生興趣，促進學生實現手腦結合。此外，教師還可以通過平臺中的搶答、分組討論和在線搜索等功能，結合學生的發展特點科學地設計教學內容，形成滿足自身發展需求的教學方式。

2.緊貼生活實際，精選教學內容

利用學校中的資源庫平臺以及智慧教育平臺中的海量教育資源做好教學準備，促進課程教學資源的發展，為教學設計提供可靠參考。教師可以在資源平臺中搜索和道德與法治課程相關的教學案例，通過教學視頻等資料學習其他教師的教學方式和教學思路。針對教學參考書后面的音像資料，教師也可以通過計算機軟件和相關設備實施數字化改造。隨著信息技術的發展，傳統教學模擬設備逐漸被數字化教學資源取代，數字資源在教學中的應用不斷增加。

比如，教師在教學道德與法治教材中“少年有夢”的相關內容時，可以利用iPad搜索課程資源，將與教材內容相關的動畫、語音、人物典故、視頻和圖片等材料進行全面整合，并對其進行分類篩選。課程初期主要是搜索中國夢的相關視頻和人們為了理想而持續奮斗的圖案及視頻。收集材料后，接下來的工作是對素材進行整理編輯。該階段中，教師需要充分整合各種教學資源，比如為了進一步加深學生對于中國夢的理解，教師可以將自己語音錄制的中國夢微課添加到中國夢的視頻當中，同時在熱氣球環節搭配學生錄制的語音音頻。在進行教學設計時，教師可以先明確本節課的重點和教學目標，全面掌握本節課的重點內容，隨后針對不同教學環節的難易程度合理設計問題，引導學生形成正確的主觀意識。

3.激發學生學習興趣

中學的道德與法治教學中，通常會涉及各種討論探究和書寫環節，以小組的形式進行，傳統課堂中的書面作業和口頭匯報可以通過iPad，把小組探究結果上傳到公共平臺當中，從而把文字和圖片分享到班級中讓各個小組成員觀看。在作品展示過程中，通過組內互評的方式展示自己的作品，并推薦學生在課堂中進行作品展示，隨后全班學生共同評分，教師結合學生評分和反饋結果，根據各個學生的閃光點給予表揚和鼓勵。教師可以在課堂中設置三種獎項，分別是最佳推介獎、技術應用獎和優秀板報獎，這樣不但方便學生掌握其他小組的進程，還可以對學生起到一定的激勵作用。

4.利用信息技術，實現知識的延伸鞏固

通過移動學習的方法能夠使學生脫離學習空間的束縛，從而利用各種場合與時間來學習。iPad還可以為學生提供課后輔導，比如在學習“增強生命的韌性”一課時，教師可以在學生作業平臺中討論現實交友和網上交友的差異問題，讓學生隨意發揮，給出自己的觀點。通過學生的回答，教師可以發現學生的想法各不相同，在出現問題時，學生便會發文，隨后由教師進行解答。通過iPad客戶端，教師可以觀看學生評論，擴展學生的發展空間，使學生更好地進行學習探究，提高主動性。教師在平臺中對學生的作業進行修改，在一定程度上減輕了教師的工作負擔，能夠提高教師批改作業的自由度。

針對學生的學習狀況，教師還可以分享一些有針對性的練習材料和學習視頻，為學生進行遠程在線學習提供基礎資料。教師除了可以為學生提供個性化的推薦之外，還可以根據全體學生對于道德與法治教學相關練習材料和視頻觀看程度的統計結果，制定練習材料和視頻觀看期限，把資料放置到學生個性導航的版面內，作為其主要的學習任務。比如在結束“增強生命的韌性”的教學后，教師可以將典型案例、名人故事等分享到班級圈內，進行微課視頻、授課視頻、小鳥成長視頻、父親和兒子之間的故事以及各種小練習，方便學生進行遠程學習。

綜上所述，網絡和信息技術的引入，給傳統教學模式帶來了巨大的沖擊，同時也使中學道德與法治課堂教學模式發生巨大變化，有助于提高學生的學習效率，轉變學生在課堂中的地位，符合道德與法治這門課程的教學要求，方便學生查閱不斷變化的實時信息，掌握一手新聞資訊，有助于加深學生對課程知識的理解。

[參考文獻]

[1]黃云霞，宋乾.中學法治教育之我見：以《道德與法治》課程改革為視角[J].教育理論與實踐，2018 （35）：58-60.

[2]李文慧.運用平板電腦打造初中道德與法治智慧課堂的策略研究[D].揚州：揚州大學，2018.

（責任編輯譚斯陌）