主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

李強(qiáng)

[摘要]主題式教學(xué)模式是近幾年興起的一種教學(xué)模式，它可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力提升，同時(shí)讓學(xué)生更加全面地了解自我，開展針對(duì)性學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用主題式教學(xué)模式可以獲得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]主題式教學(xué)模式;高中信息技術(shù);課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）21-0034-01

主題式教學(xué)模式主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)主題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用主題式教學(xué)模式，能讓學(xué)生更加積極地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行思考，并且主動(dòng)參與到實(shí)踐操作中，有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、主題式教學(xué)模式的內(nèi)涵

主題式教學(xué)模式主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種主題，讓學(xué)生在開展主題活動(dòng)的同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)。主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，其主要體現(xiàn)在：

1.促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，主題式教學(xué)模式更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。主題式教學(xué)模式要求學(xué)生將更多的精力放在問題分析、解決上，學(xué)生需要以自主學(xué)習(xí)為主要手段，輔以合作探究的方式，探討解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

2.提升學(xué)生課堂滿意度。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用主題式教學(xué)模式，可以在很大程度上增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力。主題式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索，學(xué)生可以在主動(dòng)探索中獲取更多的知識(shí)，學(xué)生課堂參與積極性較高，對(duì)課堂教學(xué)的滿意度也較高。

二、主題式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

對(duì)高中信息技術(shù)教師而言，在課堂教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式時(shí)，要把握好引出教學(xué)主題、完成主題任務(wù)、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此，本文以《多媒體信息的加工與表達(dá)》一課為例，展開詳細(xì)分析。在本節(jié)課中，教師可以多媒體作品《革命先驅(qū)——孫中山》的創(chuàng)作為主題，引導(dǎo)學(xué)生掌握多媒體作品制作流程，并學(xué)會(huì)利用各種軟件來(lái)處理多媒體信息。

課堂伊始，教師將用PowerPoint制作的多媒體作品展示出來(lái)，并讓學(xué)生分享自己的感受，包括作品內(nèi)容、作品表現(xiàn)方式、藝術(shù)影響等。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：“多媒體是什么？多媒體作品有什么特點(diǎn)？如何制作出精美的多媒體作品？制作多媒體作品有哪些步驟？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，解決這些問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，可以與其他同學(xué)相互討論。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師結(jié)合作品，為學(xué)生簡(jiǎn)單講解多媒體作品制作過程包括需求分析、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、素材采集與加工、作品集成、發(fā)布及評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)教師讓學(xué)生分析制作多媒體作品時(shí)，整體規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、版面、工作計(jì)劃等方面的特點(diǎn)，并指引學(xué)生歸納制作多媒體作品涉及的知識(shí)點(diǎn)，如新建幻燈片、幻燈片設(shè)計(jì)、自定義動(dòng)畫、藝術(shù)字體、自選圖形等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練活動(dòng)。

在學(xué)生完成訓(xùn)練以后，教師組織學(xué)生開展綜合性主題活動(dòng)。首先教師為學(xué)生提供關(guān)于革命先驅(qū)——孫中山的相關(guān)資料，包括文本、圖片、視頻、音頻等，并要求學(xué)生以小組為單位，自主確定主題，制作相應(yīng)的多媒體作品。各組學(xué)生需要利用PowerPoint制作作品，小組中的每個(gè)成員完成單個(gè)板塊的幻燈片設(shè)計(jì)，如果在此過程中遇到困難，可以向其他同學(xué)或者教師請(qǐng)教，最后小組合作完成作品。

在各組學(xué)生完成作品后，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間及空間展示自己組的作品，而各組需選出一個(gè)代表，為全體同學(xué)及教師講解自己組的作品設(shè)計(jì)意圖及內(nèi)涵。各組學(xué)生展示完自己組的作品后，全班學(xué)生共同評(píng)選出最優(yōu)秀的三個(gè)作品，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后教師要注意對(duì)各組學(xué)生的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。通過教師的評(píng)價(jià)、總結(jié)，學(xué)生能更好地意識(shí)到自己在制作多媒體作品時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)也能更加熟練地掌握軟件應(yīng)用知識(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意、軟件功能應(yīng)用等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要調(diào)整的地方。同時(shí)教師還可以結(jié)合相應(yīng)的案例，為學(xué)生詳細(xì)說明多媒體作品制作中的關(guān)鍵點(diǎn)、容易出錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生在分析、對(duì)比中加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采用主題式教學(xué)模式具有十分重要的作用。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，合理設(shè)定主題活動(dòng)，讓學(xué)生在完成主題任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）