民辦本科院校英語專業(yè)教師教學(xué)能力及發(fā)展探究

丁熙 黎海嘉

【摘要】為保證應(yīng)用型民辦高校英語的教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于大力提升英語教師的教學(xué)能力。筆者在了解了湖南省兩所民辦本科院校英語專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了提升英語教師教學(xué)能力的有效途徑，旨在為其他民辦本科院校教學(xué)改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力;教學(xué)改革;英語專業(yè)

【作者簡介】丁熙（1990-），女，湖南常德人，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐;黎海嘉（1994-），女，湖南邵陽人，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】常德市2019年度科技創(chuàng)新發(fā)展指導(dǎo)性計劃項目;項目編號：2019ZD49;項目名稱：湖南省民辦本科院校英語專業(yè)教師教學(xué)能力及其發(fā)展研究。

應(yīng)用技術(shù)型高校著重鍛煉學(xué)生的實踐及動手能力，旨在培養(yǎng)較高學(xué)術(shù)水平的技術(shù)熟練工。在信息化背景下，民辦高校外語師資力量相對薄弱，教育的信息化對英語專業(yè)教師教學(xué)能力提出更高的要求，而外語教師的專業(yè)素質(zhì)會影響高校外語教學(xué)的整體質(zhì)量及大學(xué)生外語水平的提升。

一、高校英語教師教學(xué)能力的構(gòu)成

1. 專業(yè)知識。高校外語教師所具備的專業(yè)知識不應(yīng)僅僅局限于學(xué)科專業(yè)知識及語言文化知識，還應(yīng)掌握必備的信息技術(shù)知識、教育理論相關(guān)知識等。在課堂教學(xué)中，高校英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，將語言知識學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而加深學(xué)生對語言文化的認(rèn)知，拓寬大學(xué)生的國際文化視野，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

2. 專業(yè)技能。體現(xiàn)高校教師專業(yè)發(fā)展水平的核心要素在于專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能主要涉及以下方面：其一，教學(xué)創(chuàng)新能力。教學(xué)創(chuàng)新能力，指高校教師在教學(xué)中要打破按部就班的教學(xué)模式，利用已有的知識和經(jīng)驗，同時將新的教學(xué)理念融入課堂，從而形成一種自己獨特新穎的教學(xué)風(fēng)格。應(yīng)用型本科院校英語類專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠直接參與國際合作與競爭的高素質(zhì)、應(yīng)用型外語人才，而這無疑對高校英語教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提出了更高的要求。其二，教學(xué)實踐能力。民辦高校要求英語專業(yè)畢業(yè)生掌握英語基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，具備在中小學(xué)英語教育、對外貿(mào)易和外事旅游等方面的工作能力。因而，英語專業(yè)教師應(yīng)具備相關(guān)的行業(yè)或職業(yè)資格背景，更注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語語言運用能力及社會實踐能力。其三，信息技術(shù)應(yīng)用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校英語教師可適當(dāng)采取MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂上的參與程度，把課堂還給學(xué)生。此外，英語教師還可利用線上資源、平板及一體機(jī)等多媒體來豐富課堂資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，為大學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)。

二、民辦本科高校英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1. 教學(xué)能力有待提升。據(jù)調(diào)查顯示，82%的民辦高校英語教師對課堂有較強(qiáng)的駕馭能力，能充分激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但大部分青年教師不能靈活地運用多樣化的教學(xué)手段來組織教學(xué)，僅有31%的英語教師能積極采用啟發(fā)式、參與式、研討式的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，部分教師對英語課堂的教學(xué)效果不甚滿意，29%的英語教師亦表明不能熟練地運用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行混合式教學(xué)。

2. 科研及創(chuàng)新能力不足。應(yīng)用型民辦高校大部分青年教師科研意識淡薄，對科研選題缺乏明確的方向性，科研創(chuàng)新能力亟待提升。據(jù)調(diào)查表明，僅有30%的英語教師能圍繞本學(xué)科和本專業(yè)的熱點及難點積極申報相關(guān)科研課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，不斷提升自身的科研能力及學(xué)術(shù)水平，從而形成教學(xué)帶動科研、科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。另外，58%的教師表明未承擔(dān)科研及教學(xué)改革課題或出版學(xué)術(shù)專著（譯著）、教材。

三、民辦高校英語教師教學(xué)能力發(fā)展建議

1. 注重培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。民辦高校應(yīng)制定并實施科研教學(xué)相關(guān)的獎勵辦法，配套項目經(jīng)費，獎勵高水平教學(xué)科研成果。對青年教師采取“傳、幫、帶”措施，為每一位新進(jìn)入的青年教師配備一名本專業(yè)副教授以上職稱的教師擔(dān)任其專業(yè)導(dǎo)師，對其教學(xué)工作進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。此外，民辦高校亦可定期開展對本專業(yè)教師尤其是青年教師的聽、評課活動，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的檢查與診斷。定期組織本專業(yè)全體教師觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)水平高的教師主講的公開課，幫助青年教師熟悉課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)實踐能力。

2. 加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。“雙師型”教師的培養(yǎng)對高校教師教學(xué)能力的提升有至關(guān)重要的影響，民辦高校應(yīng)予以高度的重視。應(yīng)用型民辦院校英語專業(yè)的教師，原則上可從具有英語相關(guān)的行業(yè)或職業(yè)資格背景并具備碩士及以上學(xué)歷的人員當(dāng)中進(jìn)行公開招聘。另外，民辦高校尤其是應(yīng)用型本科院校應(yīng)多方面地采取產(chǎn)教融合、校企合作的舉措，共建教師隊伍，多措并舉地打造“雙師型”教師隊伍。

3. 制訂完善的教學(xué)、科研激勵政策，鼓勵教師提升教學(xué)、科研水平。民辦高校應(yīng)緊緊抓住提升教師尤其是青年教師的教學(xué)與科研水平這個中心任務(wù)，制訂完善的教學(xué)與科研激勵政策，大力支持和引導(dǎo)專業(yè)教師全身心地投入專業(yè)教學(xué)，努力開展教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)水平;鼓勵專業(yè)教師積極申報專業(yè)相關(guān)的科研課題，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

應(yīng)用型民辦本科院校英語專業(yè)教師教學(xué)能力發(fā)展尚存在一些問題，這亟須英語教師在教學(xué)中加強(qiáng)反思，不斷提升自我的教學(xué)能力及科研能力。