對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的思考

王雪茹

摘 要：教育信息化從1.0時(shí)代到2.0時(shí)代，經(jīng)歷了十幾年的時(shí)間跨度，不論硬件設(shè)施還是大數(shù)據(jù)、人工智能等軟件技術(shù)都已經(jīng)達(dá)到一定的水平。但是利用信息化實(shí)現(xiàn)和教學(xué)深度融合在不少學(xué)校存在著不少的阻力。關(guān)注每一個(gè)孩子，進(jìn)行差異化教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的技術(shù)已經(jīng)成熟。解放思想，大膽實(shí)踐，教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

關(guān)鍵詞：教育信息化 個(gè)性化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

2020年春節(jié)，一場(chǎng)席卷全球的新冠狀病毒，給各行各業(yè)帶來(lái)了沖擊。作為一線老師的我也不得不當(dāng)起了十八線主播。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直是老師教，學(xué)生學(xué)的單向授課模式。疫情到來(lái)時(shí)，我們也不得不改變教學(xué)模式，應(yīng)用各種在線教育資源和丁丁，企業(yè)微信等各種助學(xué)軟件，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雖然網(wǎng)上教學(xué)隨著學(xué)校的正常開(kāi)學(xué)，慢慢弱化，但是這次網(wǎng)上教學(xué)給我?guī)?lái)了深深的思考：在如此信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生只要具有一定的網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)生要找到相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)資源和素材可以說(shuō)是非常容易的。在學(xué)習(xí)資源不再像以前匱乏的情況下，我們的教育是否需要改變？如果改變又從哪里改變，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

隨著智能手機(jī)的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給交通，金融，餐飲，等各行各業(yè)帶來(lái)了翻天覆地的改變，互聯(lián)網(wǎng)+教育也提了五六年，總體來(lái)說(shuō)，對(duì)教育的改變還是微乎其微的，很多教育從業(yè)者認(rèn)為，有電子白板就是教育信息化，不愿意接受平板或者手機(jī)的及時(shí)反饋功能輔助教學(xué)，原因是怕電子產(chǎn)品的應(yīng)用會(huì)讓干擾現(xiàn)在的教學(xué)效果，從而在骨子里排除互聯(lián)網(wǎng)+教育。2018年教育部就發(fā)布了教育信息化2.0行動(dòng)綱要。要求教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，師生的信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)普遍提高。現(xiàn)在的班級(jí)授課制還是依照200年前工業(yè)化思維培養(yǎng)人才的。而隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步尤其教育信息2.0計(jì)劃的實(shí)施，關(guān)注每一人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，精準(zhǔn)化教學(xué)已經(jīng)完全變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。所以我們的老師只有積極接受信息化，并在一線教學(xué)中積極探索，做到信息化和學(xué)科教學(xué)的深度融合才能達(dá)到教育信息化2.0對(duì)老師的要求。如果我們的老師還活在過(guò)去，我們的學(xué)生就沒(méi)有未來(lái)。所以教育信息化，就是人的教育信息化。

二、課程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

每個(gè)人在出生的時(shí)候，每個(gè)人都有不同的特質(zhì)，社會(huì)也需要各種各樣的人才。所以在課程的設(shè)置上我們是否可以依托人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)，為不同的人設(shè)計(jì)不同的課程，讓每個(gè)人的潛力得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受成功的喜悅和探索知識(shí)的樂(lè)趣。從而增加他學(xué)習(xí)的興趣。我感覺(jué)不是所有人都需要那么多的知識(shí)，那么深的知識(shí)，那么難的知識(shí)。我們是按清華、北大的標(biāo)準(zhǔn)要求所有人，所以所有人都覺(jué)得自己不合格，都覺(jué)得自己離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相差很遠(yuǎn)，所以教育在不斷挫傷每個(gè)人的自信心，破壞了每個(gè)人他內(nèi)在的這種成長(zhǎng)力量。這對(duì)所有受教育者是不公平的。我相信每個(gè)孩子身上都有他的閃光點(diǎn)，教育的作用就是發(fā)現(xiàn)并挖掘他的閃光點(diǎn)，讓他成為更好的自己。新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪說(shuō)他二年級(jí)就可以讀懂六年級(jí)的課文，但是他的數(shù)學(xué)到了高中以后連初中的內(nèi)容都聽(tīng)不懂。所以說(shuō)每個(gè)人的特長(zhǎng)是不一樣的。姚明，鄧亞萍等人為什么都可以在他們的領(lǐng)域取得那么大的成就。我想就是他們做了他們擅長(zhǎng)并喜歡的事情。用心可以優(yōu)秀，喜歡可以變得卓越。不要讓統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)抹殺孩子們的創(chuàng)造力。

三、課堂模式的變化

教育的目的是培養(yǎng)獨(dú)立之思考，自由之精神的人，我們的課程體系還是兩百年前斯賓塞提出的這套課程體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展教師要做的，是通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，低層次認(rèn)知能力的訓(xùn)練占據(jù)了大部分的時(shí)間。在現(xiàn)在教學(xué)資源和教學(xué)手段不斷更新的時(shí)代，教師應(yīng)該把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力方面，即設(shè)計(jì)活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)。

如何才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生？也就意味著隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，工業(yè)化的教育方式必須要送到垃圾箱去。在線教育和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生獲得資源的途徑越來(lái)越方便，老師的備課不是把課文知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)成自己的內(nèi)容，而是要學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ拿枋稣Z(yǔ)，把能力轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由內(nèi)容驅(qū)動(dòng)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。原來(lái)讓學(xué)生自學(xué)，手頭的資源有限，現(xiàn)在隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)生身邊到處是又有趣又有料的學(xué)習(xí)資源。怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是老師需要用心考慮的。老師作用就是根據(jù)不同的學(xué)生水平分層安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由原來(lái)的知識(shí)傳遞者變成項(xiàng)目管理者，層層推進(jìn)任務(wù)的完成。而大數(shù)據(jù)剛好提供了學(xué)習(xí)者過(guò)程的數(shù)據(jù)。老師根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏。

四、評(píng)利用大數(shù)據(jù)做好教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全可以通過(guò)數(shù)據(jù)展示，同樣的任務(wù)完成的時(shí)間不同，次數(shù)不同即使分?jǐn)?shù)相同也反映著學(xué)生掌握程度的不同。更加精準(zhǔn)有效的通過(guò)大數(shù)據(jù)、智能化為教學(xué)精確診斷，克服了過(guò)去那種一人生病，全班吃藥的現(xiàn)象，讓教和學(xué)更加精準(zhǔn)有效。老師完全可以根據(jù)數(shù)據(jù)的真實(shí)情況調(diào)整整班教學(xué)策略和個(gè)體任務(wù)安排。由結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向智能型轉(zhuǎn)變.讓數(shù)據(jù)和人工智能賦能教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有個(gè)人專(zhuān)屬的能力圖譜。能力圖譜能讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的知識(shí)薄弱點(diǎn)心中有數(shù)，即使查缺補(bǔ)漏也是針對(duì)性更強(qiáng)，達(dá)到事半功倍的效果。

教育改革的道路任重道遠(yuǎn)，但是教育信息化的春天已來(lái)，我們要做的就是順應(yīng)時(shí)代潮流，做信息化教學(xué)的弄潮兒。