探究新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與改革方式

楊曉華

摘 要：在文化融合的時(shí)代背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)在越來(lái)越多的行業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著積極作用。對(duì)于黨校學(xué)員而言，應(yīng)當(dāng)通過(guò)參與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)豐富自身文化底蘊(yùn)，掌握多種語(yǔ)言技能，為落實(shí)基層工作文化工作添光添彩。然而，從當(dāng)前黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，其教學(xué)質(zhì)量雖然有所提升，但仍然存在較多問(wèn)題，新形勢(shì)下黨校有必要進(jìn)一步深化其改革。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 改革方式

引言

在建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)指向下，文化工作對(duì)黨校學(xué)員的文化素養(yǎng)提出了更高要求。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)黨校學(xué)員文化素養(yǎng)的重要責(zé)任，其教學(xué)質(zhì)量的高低與否直接影響黨校學(xué)員的發(fā)展。然而，站在宏觀角度來(lái)看，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)仍存在較多問(wèn)題，其教育價(jià)值對(duì)黨校學(xué)員發(fā)展的積極作用效果不甚明顯。筆者認(rèn)為，教育改革的新形勢(shì)下，黨校教師應(yīng)當(dāng)深刻把握當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，立足于實(shí)際探索與黨校學(xué)員特點(diǎn)、黨校發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的教學(xué)改革方式。本文指出了新形勢(shì)下黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，并對(duì)其教學(xué)改革給予了相應(yīng)的建議，以供參考。

一、新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.師資力量不足

隨著時(shí)代的遷移，漢語(yǔ)言文學(xué)成為冷門專業(yè)，而選擇對(duì)這一專業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行深入研究的人逐漸減少，具備專業(yè)教學(xué)資格與高學(xué)歷的人更是少之又少。已有的專業(yè)師資力量，很大一部分進(jìn)入高校。而在進(jìn)入門檻的限制下，只有少部分于黨校開(kāi)展教學(xué)。另外，由于基層黨校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的不重視，教師也難以充分投入時(shí)間和精力在其教學(xué)上，這就影響了實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)內(nèi)容落后

黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容既要滿足不同崗位文化工作、黨校學(xué)員素質(zhì)發(fā)展的需要，也要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是不斷變化的，是要不斷增加新內(nèi)容的。我們并不能說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容不好，只是它并不適應(yīng)新的教育教學(xué)需求。在新的歷史條件下，黨校學(xué)員需要掌握更加多元的語(yǔ)言文化知識(shí)與信息化環(huán)境下語(yǔ)言文化知識(shí)的應(yīng)用。然而，從宏觀角度看，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容還是占多數(shù)的。對(duì)于黨校學(xué)員而言，這并不能滿足他們素質(zhì)發(fā)展的需要。

3.學(xué)員缺乏積極性

在漢語(yǔ)言文學(xué)課程學(xué)習(xí)中，黨校學(xué)員要接觸大量的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)諸多與語(yǔ)言文化有關(guān)的知識(shí)技能。由于涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容較多，對(duì)于追求新事物、堅(jiān)持創(chuàng)新理念的黨校學(xué)員而言缺少吸引力。再加上需要記憶的內(nèi)容較多，而教學(xué)時(shí)間有限，不得不應(yīng)用填鴨式、一刀切的教學(xué)方式。雖然新的教學(xué)方式已經(jīng)被應(yīng)用于教學(xué)中，但相應(yīng)的教學(xué)體系還未完全形成。因此，學(xué)員普遍缺乏學(xué)習(xí)的積

極性。

二、新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革方式

1.加強(qiáng)師資培育

針對(duì)師資力量不足的問(wèn)題，黨校有必要加強(qiáng)師資力量培育。一方面，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)有條件支持下，校外選聘高素質(zhì)、專業(yè)化、具備現(xiàn)代教育理念的人才作為教師，并在其正式入職前進(jìn)行嚴(yán)格考核，通過(guò)后予以聘用。對(duì)于部分難以滿足當(dāng)前教學(xué)需求、師德師風(fēng)不正的教師，對(duì)其進(jìn)行降職、調(diào)職處理，避免他們對(duì)教學(xué)進(jìn)行無(wú)效干預(yù)。另一方面，為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。比如，開(kāi)展線上集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的教師，運(yùn)用多元網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性地培訓(xùn)，幫助他們補(bǔ)足短板。再如，開(kāi)展學(xué)習(xí)心得分享活動(dòng)，教師通過(guò)線上平臺(tái)分享自己在先進(jìn)教育理念、方法以及古今中外文學(xué)作品方面的學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足。又如，選擇上一級(jí)黨校、地方高校等作為教師的進(jìn)修之地，為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，提升教師的專業(yè)化教學(xué)水平。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容落后的問(wèn)題，黨校有必要整合教學(xué)內(nèi)容。整合過(guò)程中，吸收傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的精華，立足于文化，在現(xiàn)代教育理念、國(guó)家整體專業(yè)教育規(guī)劃的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)際文化崗位需要?jiǎng)?chuàng)編校本教材，不斷引入文化交流、社會(huì)工作、黨的理論成果等新內(nèi)容，并按照內(nèi)容性質(zhì)、要求劃分模塊。比如，文化交流方面的教學(xué)內(nèi)容安排，可分為四個(gè)模塊：一為傳統(tǒng)文化的基本介紹;二為傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策;三為建立文化自信;四為文化工作者在文化傳承中應(yīng)當(dāng)做的事情。再如，社會(huì)工作方面的教學(xué)內(nèi)容安排，根據(jù)不同工作崗位需要進(jìn)行模塊劃分，具體包括社會(huì)心理、人際交往、公共衛(wèi)生、政治法律等，按照當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展安排教學(xué)。以重大突發(fā)公共事件為例，當(dāng)前社會(huì)普遍面臨COVID-19的群防群控，而文化工作者在其中起到重要作用，黨校可以將地方的群防群控措施及相關(guān)文化工作案例引入到教學(xué)中，以深化黨校學(xué)員對(duì)社會(huì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升其素質(zhì)。

3.優(yōu)化教學(xué)方式

針對(duì)學(xué)員缺乏積極性的問(wèn)題，黨校有必要優(yōu)化教學(xué)方式。就課堂教學(xué)而言，可引入“翻轉(zhuǎn)課堂”。課前階段，教師根據(jù)已有的教學(xué)資源，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)視頻、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或微信、QQ等工具發(fā)布給學(xué)員，由學(xué)員進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，要求他們記錄自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題。課上階段，教師與學(xué)員一起討論課前學(xué)習(xí)問(wèn)題，并幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，完成課上的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)內(nèi)化。課后階段，教師采取互評(píng)、小組評(píng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，可引入游戲、比賽、社會(huì)實(shí)踐、理論研究分享等。以社會(huì)實(shí)踐為例，開(kāi)展“學(xué)習(xí)實(shí)踐走基層”活動(dòng)，組織學(xué)員深入到地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)，了解基層群眾的文化生活與文化需求，明確新時(shí)代基層文化工作者需要掌握的知識(shí)技能，從而促進(jìn)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)展學(xué)員的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，具體為師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容落后、學(xué)員缺乏積極性等。對(duì)此，黨校有必要進(jìn)一步深化漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革，通過(guò)調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、為教師創(chuàng)造專業(yè)化發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)加強(qiáng)師資培育，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展與文化崗位需要整合教學(xué)內(nèi)容，使其更加具有合理性，更能凸顯出漢語(yǔ)言文學(xué)的教育價(jià)值，同時(shí)優(yōu)化課堂、課外教育教學(xué)方式，提升教學(xué)趣味性、實(shí)踐性，讓學(xué)員積極參與學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，身為黨校教師，應(yīng)當(dāng)建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自我，使自己滿足新時(shí)代黨校的教育教學(xué)需要。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪梅.論新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].贏未來(lái)，2017：164.

[2]張晉.新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].明日風(fēng)尚，2018，（2）：P.208-208.

[3]楊雪.現(xiàn)代教育思想在黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2019，（6）：192-192.