模擬教學在婦產科實踐教學中的應用及意義

徐紅陽 肖霞 陳麗

摘 要：目的：研究探討模擬教學在婦產科實踐教學中的應用以及相關的意義。方法：研究時間段為2018.7月～2019.7月，研究對象為我校婦產學科的學生，所選取的研究例數為60例，根據不同的教學方法將所選取的研究對象分為對照組（30例，進行傳統教學）和研究組（30例，進行模擬教學），對比兩組的教學效果。結果：在教學效果的對比上，研究組的教學效果比較好;在思維能力和動手能力的評分對比上，研究組的評分數值較高;在對教學效果的滿意度對比上，研究組的滿意度較高（P值范圍在0.05以內）。結論：在對婦產科進行實踐教學的過程中，采用模擬教學能夠取得較好的教學效果。

關鍵詞：模擬教學 婦產科實踐 應用

婦產科在臨床上是個重要的科室，是保證孕產婦能夠順利生產的主要部門。孕產婦在進行分娩的過程中會存在一定的生育風險，因此對于婦產科的工作醫護人員也提出了較高的要求[1]。臨床醫學的教學除了需要讓學生能夠掌握重點的理論知識之外，還需要較強的實踐性，才能更好地對所學知識進行應用[2]。隨著人們思想觀念的改變和教學理念的改革，新的教學方法在臨床教學中得到廣泛的應用。本文研究探討了模擬教學在婦產科實踐教學中的應用以及相關的意義，具體內容如下。

一、資料方法

1.資料

研究時間段為2018.7月～2019.7月，研究對象為我院婦產科教研室的實習生，所選取的研究例數為60例，根據不同的教學方法將所選取的研究對象分為對照組（30例，進行傳統教學）和研究組（30例，進行模擬教學）。對照組中男性學生為1名，女性學生為29名，年齡段為20歲～24歲，平均數值為（22±2.1）歲;研究組中男性學生為2名，女性學生為28名，年齡段為20歲～25歲，平均數值為（22.5±2.3）歲。兩組數據對比結果顯示P值范圍大于0.05。

2.方法

對照組采用常規的教學方法進行教學，具體為教師準備好教學的內容之后進行課堂教學，然后教師進行演示最后配合實驗課練習的方式。傳統的教學方式主要是對學生單項的技能進行強化訓練，然后結合理論課的教學，在教師的講解和介紹下按照步驟進行操作，幫助學生掌握相關的婦產科知識。

研究組則在傳統教學方法的基礎上聯合模擬教學的方式進行教學，具體為在向學生教授相關的理論知識點之后，教師先對婦科和產科中的檢查步驟進行分解講解，然后再在仿真的模型上對知識點進行講解以及演示，讓學生能夠更清晰地了解和熟悉具體的操作步驟以及相關檢查器械的使用。將學生進行分組，在小組組長的帶領下進行分組練習，在練習的過程中對發現的問題需要及時進行糾正，直到學生能夠完全掌握操作的技巧。然后在利用全功能模擬器來對人體進行模擬，讓學生能夠在模擬的條件下對外陰進行消毒處理以及對盆腔進行檢查，然后再使用分娩機來完成對分娩情景的模擬，讓學生能夠熟悉分娩的機制，對分娩接生的過程、新生兒的護理、對病患會陰的縫合以及產后幫助病患進行按摩等進行模擬練習。

3.觀察指標

在本文的研究中主要對比兩組教學的效果、思維能力和動手能力的評分以及學員對教學的滿意度。

4.統計學標準

統計學軟件為SPSS21.0，計量資料為（x±s），計數資料為%，兩組數據對比P值范圍在0.05以內。

二、結果

1.教學效果

在進行研究之前，兩組教學考核的評分數值對比差異不大（P值范圍大于0.05）;在進行研究之后，研究組教學考核的評分數值為（92.3±2.3）分;對照組教學考核的評分數值為（82.6±1.8）分。兩組數據對比結果顯示研究組教學考核的評分數值更高（P值范圍在0.05以內）。

2.思維能力和動手能力的評分

在進行研究之后，研究組思維能力的評分為（92.6±2.9）分，動手能力的評分為（90.5±2.4）分;對照組思維能力的評分為（82.7±2.1）分，動手能力的評分為（80.1±1.6）分。兩組數據對比顯示研究組的評分數值更高（P值范圍在0.05以內），具體見表2。

3.對教學效果的滿意度對比

在對教學效果滿意度的對比上，研究組學員中表示非常滿意為17名，表示滿意為11名，總體滿意度為93.3%;對照組學員中表示非常滿意為14名，表示滿意為10名，總體滿意度為80%。數據對比結果顯示研究組的滿意度比較高（P值范圍在0.05以內），具體見表3。

三、討論

婦產科在臨床上是一個重要的科室，通過醫護人員的治療護理幫助孕產婦順利的分娩，并采用適當的護理方式對新生兒進行照

顧[3]。由于工作的復雜性需要醫護人員具有較高的專業要求，在對婦產科學生進行教學的過程中強調實踐性。模擬教學是在常規教學的基礎上利用模擬仿真儀器模擬人體，讓學員能夠在學習的過程中進行實際操作，從而更好地將所學到的知識應用在實際的操作過程當中。和傳統的教學方法相比具有更高的實操性。

本文通過研究對比發現，在教學效果的對比上，研究組的教學效果比較好;在思維能力和動手能力的評分對比上，研究組的評分數值較高;在對教學效果的滿意度對比上，研究組的滿意度較高

（P值范圍在0.05以內）。

由此可見，在對婦產科進行實踐教學的過程中，采用模擬教學能夠取得較好的教學效果。

參考文獻

[1]李莉，周平，楊媛媛.臨床模擬教學在婦產科臨床實踐教學中的應用與探討[J].教育教學論壇，2018（26）：197-198.

[2]張巍，安力彬，高玉霞.模擬教學在《婦產科護理學》實踐教學中的應用[J].護理研究，2013，27（29）：3305-3306.

[3]陳靜.仿真人模擬教學在婦產科護理實踐教學中的應用[J].華西醫學，2009，24（12）：3245-3246.