多媒體環境下的初中英語口語教學策略分析

余敏

摘 要：在中國國際地位不斷提高以及全球化進程不斷加深的今天，英語作為一種國際上通用的語言，在生活和工作當中的重要性毋庸置疑。但是在中國傳統的英語教學模式上，多注重成績的提高，而對實際的口語交流重視較少，這會導致一群成績較高的學生畢業之后沒有辦法與外國人正常的交流，這對于提升整體英語素養，發揮英語在實際工作當中的作用來講是一個極大的阻礙。因此在新課程標準之下，各階段學生的英語教學著重發展口語，目的是為了讓學生能夠真正地達到使用與交流，從而更好地發揮其應有的作用，同時在今天的新媒體背景之下，各學校的教師應當使用這一先進工具來幫助自身進行英語教學。

關鍵詞：英語口語 教學策略 新媒體

引言

近年來，信息技術的不斷發展已經給人們的工作生產和生活帶來了極大的便捷性，在教學工作當中信息技術同樣也可以為教師提供一種方便快捷的教學方式，從而能夠推進英語口語教學進程。但是由于教師對于多媒體的使用能力有限，再加上傳統的教學模式并沒有得到完全的改變，因此多媒體環境之下初中英語并沒有充分利用這一資源進行口語教學。本文將從以下幾個方面來探討在多媒體環境之下初中英語口語教學所存在的問題，以及在未來如何能夠更好地應用多媒體教學來將英語口語水平提升上去，達到提高整體英語素養的目的。

一、多媒體環境下初中英語口語教學現狀

教師要想更好地利用多媒體環境進行教學，首先要知道在現狀之下學生在口語這些方面存在著哪些問題，才能夠進行針對性的解決。目前各初中英語課堂上存在的最大問題是教師的授課方式過于傳統和死板，有多媒體資源而不善于利用[1]。由于受到傳統定制模式教學的影響較深，短時間內沒有辦法進行改變，再加上初中英語教師年齡偏大的問題，對于多媒體并不是很善于使用，這就會導致班級里的設施都成了擺設，還是使用傳統的黑板粉筆模式進行教學。這種觀念的改變和技能的提升是需要學校相關部門進行工作人員培訓和教學概念上的革新才能夠解決的。

學生對語口語教學和練習存在著極大的抵觸情緒，這也是在目前所能找到的一個較大的問題。由于在以往的教學過程當中，教師很少給學生機會來說英語，而單純的通過練習來檢驗英語掌握程度，因此學生心中就會產生分數才是唯一的衡量標準，從而減少對于口語的重視[2]。在現狀之下要求學生練習口語反而會使其變得自卑，擔心自己說不好，這樣更會減少開口說的機會，導致現狀之下學生不愿意配合教師的口語教學工作，從而沒有辦法快速提高口語水平。因此在未來教師通過多媒體等手段從心理層面打破學生的自卑感，從而讓學生更好地參與到口語學習表達課堂當中去，也是一個重要的努力方向。

二、多媒體環境下初中英語口語教學相關策略

1.利用多媒體創造具體情境，鼓勵學生口語交流

情景教學是初中英語教師較為常用的一種教學模式，其重點在于為學生創造一個生活中可能會實際出現的情景，并要求去用英語來進行交流或完成某項任務。這樣做的好處是可以讓學生放下口語練習的心理包袱，而真正地進入到情境當中去完成教師交給自己的任務。從而在其中能夠更加輕松的展現自己的英語水平[3]。例如，在學習my family這一單元時，介紹自己的家庭成員是需要學生每個人都進行練習的，教師就可以創造兩兩對話的情景，利用多媒體來展示一張全家福照片，以動畫的形式來實現介紹每一位家庭成員，并要求學生根據以上照片來詢問對方的家庭情況。通過營造這樣日常生活中的聊天情景，能夠讓學生放下心理防備，從而能夠更好地接受英語口語交流方式。

2.采用鼓勵式教學，培養英語口語信心

多媒體設備不僅可以制作課件或播放視頻來幫助教師教授重難點，同時對于建設整體班級氛圍鼓勵學生的積極性來講也有著重要作用。例如教師為老師學生每個人都能夠參與課堂中去，就可以進行分組比拼的方式，用多媒體來進行分數的記錄和獎勵的發放。在每一個小組的學生完成某項任務或答對某個練習后就可以記錄下來，在每一節課結束之后進行總體的計算，從而評選出優秀小組[4]。為了增加個人的口語課堂參與度，也可以利用多媒體采用抽簽的方式讓每一個學生都不再害怕課上點名，而是覺得自己獲得了鍛煉的機會。每一次的回答問題之后，教師要及時地給予肯定和表揚，并鼓勵其繼續進行口語練習，通過這樣的方式能夠使初中生快速的接受口語鍛煉，從而提高英語水平。

3.利用多媒體設施開展多樣化教學

在傳統的英語口語課堂上，通常是教師與學生直接對話或學生與學生之間的小組練習，這種方式很難提升課堂參與度和積極性，在練了半節課之后學生就會感到疲憊。因此教師就可以利用多媒體設備，例如播放一段英文動畫片或簡單的影視作品，并將其字幕分發到每一個學生手中，這樣就可以通過影視配音的方法來提高課堂的有趣性和參與度。當然也可以播放英文歌曲并進行反復的練習，以唱歌或配音這樣的方式同樣可以達到鍛煉口語的目的。同時這樣的英文課堂也會得到學生的期待和喜愛，學生在一個輕松和愉快的氛圍之下學習相應的知識。

結語

綜上所述，在初中英語口語課堂上正確使用多媒體教學能夠幫助教師解決傳統教學模式中的一些問題，同時可以幫助學生以更加有趣的途徑來了解英語口語。這種方式可以幫助英語教學變得更加深化和生動，能夠有效地解決授課當中的重難點，讓學生一個輕松的心態來面對口語練習這件事情。當然并不是所有的教學模式都能夠適用于任何場景，教師可以根據本文的建議，再結合本班級的實際情況來選擇一套屬于自己的教學模式。注意要因地制宜，因人而異，只有適合自己的才是最好的，一線教師工作者要提升自己的教學觀念，從而才能更好地利用現代設備，共同努力來為培養符合時代背景要求的高素質英文人才作出貢獻。

參考文獻

[1]周寶娥.試析信息技術環境下的中學英語口語教學策略[J].海外英語，2015，No.312（20）：25-27.

[2]陳家仁.農村初中英語口語有效教學策略分析[J].教育教學論壇，2014（47）：106-107.

[3]楊婧.初中英語課堂口語教學策略分析[J].科教導刊-電子版（下旬），2014，000（003）：94-94.

[4]陳軍.多媒體技術應用于初中英語口語教學的策略探析[J].中國教育技術裝備，2016，0（023）：129-130.