分析互動教學在初中英語教學實踐中的運用

陳銀弟

摘 要：本文重點分析互動教學在初中英語教學實踐中的運用，依據互動教學在初中英語教學實踐中的運用意義，從注重課堂導入環節、打造良好的教學情境、積極實施換位教學這幾點進行深入研究，其目的在提高互動教學在初中英語教學實踐中的運用效率，為初中英語教學有效性提升做鋪墊。

關鍵詞：：互動教學 初中英語 教學實踐

互動教學法為教育改革的產物之一，在初中英語教學實踐中的運用，既能拉近師生關系，又能提高課堂教學效果，保證學生學習興趣，是一種理想的教學方法，值得教師廣泛運用。在素質教育背景下，若想將互動教學在初中英語教學實踐中的運用優勢充分發揮出來，教師需要結合學生的年齡特點與學習情況組織課堂教學活動，精心設計教學任務，營造良好的教學環境，調動學生參與課堂活動的主觀能動性，充分發揮他們的主體作用，為加強初中英語教學實踐效果提供有利條件。以下主要內容為互動教學在初中英語教學實踐中的運用優勢、方法以及注意事項。

一、互動教學在初中英語教學實踐中的運用優勢

簡單地來講，互動教學就是在教學中通過互動的辦法，增強學生對此語言如何應用的印象。這不但可以幫助學生學習語言知識，還能靈活的學習怎樣高效的運用文法結構，或是對母語進行模仿學習。互動教學可以發揮學生主體作用，讓學生積極參與到課堂教學活動中。通過師生互動的方式，減輕學生學習壓力，試著應用此語言去實踐。這能夠加強學生對英語基礎知識學習，增強他們分析和解決問題的能力[1]。除此之外，通過互動教學，教師還能第一時間掌握學生的學習問題，進而實現有的放矢的教學目標，加強英語課堂教學的有效性。在課上，教師需要合理應用互動教學法，結合學生學情組織教學活動，掌控課堂的學習節奏和氣氛。好的課堂氣氛不但可以調動學生學習積極性，還能提高學生參與課堂教學活動的主動性。從上述內容能夠看出，互動教學能夠有效推動初中英語教學實踐效果提升，加強學生的英語素養，為其之后學習和發展做

鋪墊[2]。

二、在初中英語教學實踐中互動教學的運用方法

現如今，在初中英語教學實踐中互動教學的運用方法有很多，其中比較常用的是注重課堂導入環節、打造良好的教學情境、積極實施換位教學，詳細內容如下：

1.注重課堂導入環節

興趣是學生學好英語知識的基本條件，若是學生對英語知識感興趣，那么就不會出現學不好的狀況。作為一名合格的應用教師，若想提高學生的英語成績，首先需要對其學習英語的興趣進行培養，讓學生漸漸地愛上英語這門學科。這不單單是對初中英語教師的要求，還是對每個任課教師的要求。在課下，教師可以設計一些趣味十足的教學活動，之后在課上將其引入其中，集中學生的課堂注意力，進而提升學生英語學習興趣。比如，在教授doing有關內容時，教師可以采用提問的方式，來激發學生學習興趣。教師可以提出，我們本堂課主要講解現在進行時，你們是否記得以前學習的英語語句，此時，教師可以結合學生特點劃分為多個學習小組，之后安排學生進行組內研討。如此不但能夠鞏固學生之前所學的英語知識，還能幫助學生找出英語語句間的不同之處和相同之處，加強學生總結歸納的能力。另外，還能活躍課堂氛圍，促使每名學生都參加到課堂活動中，提高英語課堂教學實踐的有效性。

2.打造良好的教學情境

在講解英語知識時，教師可以為學生提供一些趣味十足的生活情境，引導學生進入情境之中，對問題進行深思，還能采用角色扮演法，讓學生親身體驗，使得他們對情境中的內容認識更深刻。打造滿足學生心理和性格的情境，調動學生主觀能動性，激發他們的好奇心與求知欲，進而培養學生的英語知識運用能力和口語表達能力。比如，在教授present（禮物）這個單詞時，教師可以向學生提起多個節日，如 Christmas Day， Childrens Day， birthday等，然后向學生提問：People usually give gifts to others on some special days. Do you get presents on Childrens Day/your birthday？ What presents do you often receive？通過簡單的對話，能夠加強學生與學生之間的溝通，將學生的課堂主體地位充分的突顯出來，幫助學生更好地理解和掌握英語知識[3]。

3.積極實施換位教學

實際上，換位教學的主體可以是學生，還可以是教師，甚至是師生。實施換位教學的目的在于改變學生被動的學習狀態，主動地參與到課堂教學活動之中，另外，在換位教學中學生還能加深對教材內容理解，知道哪些是英語教學的重難點內容，并且容易找到適合自己應用的學習方法。此種教學手段，既能夠加強學生對已學的英語知識復習和鞏固，又能讓教師意識到自身在教學中存在的一些問題，找到學生更易接受的教學方式。比如，在教授滬教牛津版廣州初中英語九下Unit 6 How to lead a balanced life這一課時，教師可以讓學生以小組為單位對本節課內容進行預習，并結合教材內容做好備課工作。在課上，選出幾組讓他們談談如何能過上健康的生活和做法，將時間控制在十五分鐘以內，發言的學生可以向學生和教師提出問題，進行課堂互動，最后由教師進行評價，闡明不同的優勢，通過相互借鑒的方式，實現取長補短一同進步的目標[4]。

三、互動教學運用中需要注意的幾點事項

1.重視教師互動

在實施互動教學方法時，務必要重視教師與教師間的良好互動，充分地將教師和教師間的互動作為前導性因素融入教學體系中。如此不但能夠加強教學的外延性，還能保證課堂教學活動順利開展，是教學實踐中不能缺少的環節。盡管諸多教師都受過專業的培訓，并且都是持證上崗，但是教師和教師間的知識結構與專業能力等各不相同，因此，在課堂教學中，每個教師所選擇的教學內容，所組織的教學活動，所應用的教學方法均有所不同。基于此，務必要增強教師同教師間的互動，實現相互幫助，取長補短，進而形成更加滿足學生學習需要的教學手段，這樣能夠讓原本的初中英語課堂教學方法得到創新應用優化，使教師所用的教學方法更加有效、更加全面[5]。

2.加強師生互動

在以往的教學背景下，教師占據主動位置是知識的講解者，學生占據次要位置是知識的接受者，師生間的關系一直處于管理與被管理的關系。隨著課程改革的繼續深入，讓互動教學得到了廣泛使用，其能夠凸顯學生課堂主體地位，滿足新課改教育要求，教師也會采用多元化的教學手段鼓勵學生參加課堂教學活動，所以師生間的關系從原本的管理與被管理的關系轉換成指導與參加的關系[6]。在互動教學中，英語教師要特別注意教學個性化的特點和集體化的特點，通過把二者有機結合起來，實現互動教學效率充分發揮的目的。教師的知識講解為學生互動性學生不能缺少的部分，但是在互動教學下的教師知識講解和傳統教學下的教師知識講解有很大差異。互動教學下的教師知識講解是基于合作設計為主，在具體講授中注意內容豐富、時間簡短，如此才可以給學生預留足夠的時間學習與研究。師生互動不但能夠將師生間民主的關系和平等的關系充分地體現出來，還能將以生為本的教學理念靈活的運用到初中英語教學實踐之中[7]。

3.增強學生互動

學生和學生間的合作互動學習小組相比于傳統的其他活動小組有很大不同。合作互動學習小組不但能夠提高組員個人職責意識，還能加強學生的團隊合作力。簡單地講，互動合作學習小組構建后，首先需要做的便是合理分工，讓組員皆有屬于自己的任務，這便需要組員將進行合理溝通，相互學習與研究，實現取長補短。另外，教師在學生活動中一定要做好指導工作，并一同參加討論，為學生指明方向，避免他們出現半路卡殼的情況，影響課堂教學效果，阻礙學生英語學習能力提升。

結語

綜上分析，針對初中英語教學實踐來講，合理運用互動教學法十分重要，其不但關乎學生英語學習積極性，還與學生的英語成績和素養有莫大聯系。因此，初中英語教師要給予互動教學法高度重視，通過注重課堂導入環節、打造良好的教學情境、積極實施換位教學，將其存在的有效性在教學實踐中發揮出最大化，為初中生日后英語知識學習夯實基礎。

參考文獻

[1]魏青青.互動教學在初中英語教學實踐中的運用探析[J].中國校外教育，2020（01）：80-81.

[2]包嘉龍.互動教學在初中英語教學實踐中的運用探析[J].課程教育研究，2019（50）：118-119.

[3]王佩華.關于互動教學在初中英語教學中的實踐分析[J].學周刊，2019（29）：50.

[4]劉珊.談互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].才智，2018（36）：12.

[5]蔡晶.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].課程教育研究，2018（09）：66-67.

[6]江仲慧.試析互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：118.

[7]馬彥.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].西部素質教育，2016，2（24）：216+218.