初中語文課堂教學中的小組合作學習

馬淑梅

摘 要：隨著社會的不斷發展進步，時代也對我們的教育提出新的標準。新標準要求教學內容強調合作交流，鍛煉學生的自主思維，進一步增強學生的探索能力。在新的標準下，本文以初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析為題，從小組學習的意義、小組學習中存在的問題、小組學習的有效途徑三個角度進行分析，探究初中語文課堂小組學習的有效途徑。

關鍵詞：初中語文 小組合作 課堂教學

一、初中語文課堂中小組合作學習的有效開展的意義

語文不僅僅是對現代文學和古代文學的學習，也是學生對傳統文化的初步接觸，但是部分初中學生的理解能力還有待加強，因此一些文章理解起來難度頗大，這時如果將學生分為多個小組，采用互相合作的方式學習，將能使語文學習難度降低很多，一個人的理解角度是有限的，而互相合作能將看待問題的角度盡量補全，每個人都能取長補短，學習效率將大大提高，學生對知識的記憶也會因討論的過程而更加深刻。從現在的開展成果來說，同學們學習的效率在小組合作學習的過程中有了很大提升，對知識的理解加深了許多，學生在課堂上的參與度增強了不少，也讓學生們在小組合作中掌握了很多語文學習技巧，將教學體系完善了很多，反映到學生的成績上則是成績有了明顯的提高。

二、初中語文課堂中小組合作學習開展中存在的問題

目前大量教學中反映出來的問題主要有三個，學生學習態度不夠積極、學生知識掌握不夠、學生合作交流不到位三點。

1.學生學習態度不夠積極

語文學習本身是一件相當枯燥的事情，因為語文不像音樂那樣旋律動人引人入勝，也不像體育可以活蹦亂跳充滿激情，語文有的只是一個個枯燥的知識點，還有許多文章要求全文背誦，這種情形導致學生對語文學習沒有了積極性，進一步影響到了學生小組之間合作學習的興趣。

2.學生知識掌握不夠

語文學習需要學生日積月累的積淀，想要學習好語文需要的不只是上課認真聽講，更需要學生在課下的自主積累，而有的學生私底下并不是很喜歡閱讀，所以知識積累量不充足，導致了學生文學素養高低不一，盡管學的是同一篇文章，有的學生能理出很多頭緒，而有的同學讀起來卻一頭霧水，降低了小組合作學習的效率。

3.學生合作交流不到位

合作意識是小組合作學習的前提，而初中的同學合作意識還不是很強，而且因為同學們的性格有差異，導致學生們互相之間配合并沒有那么默契，交流效果不是很理想，直接導致整個小組的學習效果受到了影響。

二、初中語文課堂中小組合作學習的有效開展的途徑

為加強小組合作學習效率，應針對以上提到的三個方面進行改善，對癥下藥才能起到更好的效果。

1.營造課堂氣氛，糾正學生的消極態度

在語文課程的學習中，常常會出現大段的課文需要背誦，尤其是古文，而古文一是和現代的語法字義差別較大，二是因為距離現在年代久遠，生活背景環境和現代差別較大，所以很多時候學生難以理解其意義和宗旨，這進一步增加了語文教學的難度，降低了語文學習的趣味性?；诖耍枰蠋熢黾诱n堂的趣味性，而小組合作學習無疑是一種相當有效的手段，由于小組合作學習的自主性和自由度極高，學習過程中又充滿了大量的討論和辯證，老師可以充分利用這一優勢引起學生的興趣，從而將教學變得充滿趣味性，糾正學生的消極態度。

2.增加學生知識量，提高學生的文學素養

在開展小組合作學習的時候，老師應該考慮到部分學生文學素養不足的情況。想要把語文學習好，不僅僅需要在課上的學習，更需要課下的積累，語文是一門語言類學習科目，需要同學們在生活中不斷積累文學知識，在課下增加閱讀量從而提高自身的文學素養。因此，老師可以把小組合作學習的模式擴大到課下，以小組為單位分配閱讀任務，第二天進行評閱，采取積分制，和期末成績掛鉤。這樣小組內學習氣氛會得到加強，學習好的同學也更愿意幫助學習稍微差一點的同學一起學習，能夠共同增加學生的知識量，提高學生的文學素養。

3.加強學生的合作交流意識

小組合作學習的前提就是學生的合作交流意識。在小組學習中，合作意識比較淺薄，在交流中不投入，將會影響到整個小組的學習氛圍。老師應重視這樣的問題，小組合作學習不能一蹴而就，開始時應從簡單的任務培養學生的合作意識，多加引導和鼓勵，讓他們發自內心的認可這種學習方式，并且分組也應盡量固定分組，讓小組成員之間形成默契，培養良好的合作關系。

結語

在未來的語文教學中，小組學習必將扮演著越來越重要的角色，在小組合作學習中，既能激發學生的自主學習意識，又能培養他們的交流合作能力，從長遠的角度來看，學生養成自主學習的習慣，無論是對于學習還是以后的工作都是有諸多好處的。雖然現在的小組合作學習還存在著一些問題，但是在廣大的老師和教育學家的不斷改進下，必將一步步完善起來，從而在初中教學中發揮出越來越大的作用，推動整個初中教學的發展。

參考文獻

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