寓教于樂

陳彩夢(mèng)

摘 要：本文主要研究了在小學(xué)英語教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并提出了一些教學(xué)策略以供參考。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，學(xué)生需要主觀方面存在能動(dòng)性，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力，教師在日常的教學(xué)中要注重應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：寓教于樂 小學(xué)英語 興趣激發(fā)

引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的引導(dǎo)者，興趣本身是學(xué)生主觀意識(shí)上產(chǎn)生的，而并非在外力作用下形成的。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，一方面是源于自身的探究意識(shí)，另一方面是學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得了成就感，這兩方面因素促使學(xué)生持續(xù)投入到學(xué)習(xí)中，自身才能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)興趣并不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一段時(shí)間作用于自身，教師在此過程中要付出足夠的耐心，采取有效的措施予以培育。

一、融入英語兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有好玩的天性，對(duì)兒歌等藝術(shù)形式的天分較高，且模仿力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)兒歌能夠提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并起到調(diào)節(jié)氛圍的作用。教師在課堂教學(xué)開始之前，可播放一些節(jié)奏歡快的兒歌調(diào)節(jié)課堂氣氛，進(jìn)而拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師不再存在距離感，學(xué)生就能更好的融入英語學(xué)習(xí)氛圍中。舉例來說，老師在講授“Whats your name ？”及“How old are you ？”的句型時(shí)，教師可根據(jù)漢語兒歌的節(jié)奏與曲調(diào)改編為英文版的《Whats your name》，節(jié)奏可越來越快，以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，如“What is your name？What is your name？Myname is…My name is…”，這種節(jié)奏較快的提問會(huì)吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速地掌握英語必備句型，對(duì)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)起到鞏固作用。

二、融入簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

繪畫也是一種易為小學(xué)生接受的藝術(shù)形式，而簡(jiǎn)筆畫的形式在繪畫的基礎(chǔ)上更具有便利性，是以簡(jiǎn)單的線及符號(hào)等構(gòu)建出物象的表體特征，給人的感覺更加鮮明。這一形式也可在小學(xué)英語的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。如在“What color is it ？”一課的教學(xué)中，為使學(xué)生對(duì)“black”“pink”、“rid”“blue”“white”等詞匯的記憶更加深刻，教師就可以在黑板上畫出一朵朵簡(jiǎn)筆花瓣，并在其中填上顏色，讓學(xué)生對(duì)不同顏色的花瓣使用英語詞匯進(jìn)行描述，達(dá)到句型訓(xùn)練及單詞背誦的學(xué)習(xí)目的。在小學(xué)階段的教育中，由于學(xué)生的注意力集中點(diǎn)較為分散，學(xué)生往往對(duì)生動(dòng)形象的事物記憶更加深刻，尤其是圖畫之類的信息，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，并且這樣的教學(xué)形式也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)收獲樂趣。

三、游戲化教學(xué)，增添課堂趣味

小學(xué)階段的學(xué)生具有明顯的成長(zhǎng)特征，好奇心重是其中之一，抓住學(xué)生這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師就可將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生善于接受的形式，促使學(xué)生能夠主觀地投入到學(xué)習(xí)中。教育者可通過游戲化的教學(xué)方式創(chuàng)造語言情景，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，再根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合課堂開展的教學(xué)小游戲，如在“文具”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可拿出一個(gè)文具盒，并讓學(xué)生猜猜文具盒中可能放入了什么，學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)教師可適當(dāng)?shù)乜s小范圍，或是指出其特征，如“It likes a little box”或“It is hard”等等，讓學(xué)生根據(jù)提示繼續(xù)猜測(cè)，教師可始終用英語給予提示，學(xué)生在思考的過程中也加深了對(duì)單詞的理解。游戲化的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)英語課堂的乏味感，將學(xué)生好奇心重的成長(zhǎng)特點(diǎn)充分應(yīng)用于教學(xué)中，并通過猜測(cè)等方式，將真實(shí)的情景融入課堂內(nèi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效地提高。除此之外，教師還可以設(shè)置競(jìng)賽類游戲，將學(xué)生平均分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一些小組競(jìng)賽的游戲，如單詞接龍或單詞速記等游戲，考察學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度。游戲化教學(xué)是增添課堂趣味的有效辦法，對(duì)獲勝的小組，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

四、個(gè)性化培育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育背景的要求下，教師要注重對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的培育工作，在課堂中營(yíng)造平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生給予尊重、關(guān)心和賞識(shí)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了明顯的進(jìn)步，教師要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但也要注意分寸，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以輔助糾正，教師要從自身作出改變，與學(xué)生建立良師益友的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，才能使學(xué)生坦誠(chéng)地與老師進(jìn)行交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“身體部位”一課時(shí)，有“mouth” “nose” “ear”“hand”等單詞，教師就可在課堂中作出示范，在講授單詞“nose”時(shí)摸摸自己的鼻子，并提出引導(dǎo)性問題“Where is your nose？”，學(xué)生們會(huì)跟隨教師的指引，摸一摸自己的鼻子，那么單詞“nose”在學(xué)生的印象中就會(huì)較為深刻。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)注重糾正的方式，不要直接用“no”，可鼓勵(lì)學(xué)生“think again”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸樹立起良好的學(xué)習(xí)自信。

結(jié)語

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的一種主觀因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是受教育的主體，教師要通過多種多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。小學(xué)生的情緒控制能力較差，若缺乏興趣的指導(dǎo)，很難保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，故教師應(yīng)從多個(gè)方面予以興趣化教學(xué)，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氣氛，堅(jiān)持“學(xué)生為主體”的教育原則，寓教于樂，通過課堂游戲等活動(dòng)形式，讓學(xué)生能夠真正參與其中，并對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愉快的感受新知。

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