小學數學核心素養培養的思考與實踐

李歷明

摘 要：小學數學教學中培養學生的數學核心素養對學生未來的生活和工作有著非常重要的影響。新課程改革中也把培養學生的核心素養作為數學教學的要求。本文研究了小學數學教學中培養學生核心素養中存在的問題，提出了小學數學核心素養的培養策略，以期為小學數學教學提供參考。

關鍵詞：小學數學 核心素養 存在問題 培養策略

引言

小學數學核心素養是在學習中形成的，具有持久性、整體性和綜合性，能夠反映出數學的思想和本質，也是數學應用的一種能力。學生核心素養的培養有利于激發學生的學習興趣，促進他們自主學習能力的提高，讓學生的綜合素質得到有效提高，為他們以后進入社會，適應社會的發展具有非常重要的作用。在小學數學教學中培養學生的數學核心素養有利于提高學生的運算能力，讓學生在學習中擁有適合自己的運算方式，讓學生的理解能力得到提高，進而讓他們更加深刻的了解數學知識。

一、小學數學核心素養培養中存在的問題

熟練準確地掌握所教學科的專業知識是一名教師應該具備的最基本也是最重要的素質。但是并非所有的小學數學教師都能夠準確嚴謹的掌握數學專業知識。由于小學數學教學內容比較淺顯，這讓許多數學教師覺得沒什么可講解的內容，在備課時也沒有認真研究教材和教參，在講課時也是想到什么講什么，缺乏條理性和邏輯性。數學概念只有透徹了解才能夠了解數學的本質，但是許多小學數學教師對某些數學概念的認知并不透徹，因而導致數學教學的效果不佳。小學數學教學需要教師擁有一定的教學技能，如徒手畫圓技能等，但是有些小學數學教師專業教學技能還需要提高。興趣對學生的學習來說是非常重要的，小學數學知識抽象而枯燥，而小學生的理解和學習能力還較弱，導致有些小學生認為數學學習很難，對數學學習不感興趣。有些小學生在學習數學時不愿意動腦筋，在做數學題時只了解表面而不愿意深入思考，他們在做題時只會生搬硬套公式解決問題。還有些數學教師在教學中沒有學會放手，很少給學生提供思考和提問的機會，導致學生缺乏表達的機會和提出問題的機會。這樣就降低了學生思維能力的提高，也就影響了學生數學核心素養的培養。

二、小學數學核心素養的培養策略

1.加強學習提高教師的專業素養

小學數學教學內容雖然簡單，但是有些學生在理解時也存在一定的困難。這就需要教師在教學時根據教學內容認真研究，根據學生的實際情況，創造性的利用教材，在整體把握教材的基礎上選擇有效的教學方法幫助學生理解數學知識。這也需要小學數學教師研讀教材，清楚知道所教知識的聯系以及學生所需要掌握的知識和技能。此外，教師還要認真研究和觀察示范課，使自己的教學水平得到有效的提升。

2.重視學生學習興趣的培養

興趣是驅動學生學習的催化劑，學生只有對數學學習有興趣，才會積極主動地參與到數學學習中，因此小學數學教師在進行教學中要重視學生學習興趣以及學生良好學習習慣的培養。數學與生活有著非常密切的聯系，它來源于生活而又應用于生活，因此小學數學教師在教學中可以將生活中的問題與數學知識聯系起來，讓學生在實踐中應用數學知識，進而讓學生對數學學習產生強烈的求知欲，有效提高學生的核心素養。如在進行找規律的相關知識的教學時，教師可以將生活中的例子引入教學中，讓學生利用掌握的知識有效解決生活中的問題，進而讓他們對數學學習產生興趣。如在學習圓柱和圓錐這部分知識的教學后，教師可以讓學生進行一些與生活實際聯系起來的題，如讓學生計算用一個直徑1.2厘米，流速為20厘米每秒的水龍頭裝水，50秒能否裝滿一個容積為1升的保溫壺？學生對這類型的數學題非常感興趣，即使計算復雜也不會在意，他們很想把自己的想法表達出來，也能夠順利地解決此題。

3.重視學生數學思維的培養

小學數學教學課程標準中明確提出教師要處理好講授與學生自主學習的關系，不但要重視學生知識和技能的培養，還要培養學生的良好學習習慣。因此小學數學教師在進行教學時要深入挖掘課程資源，在教學中設置一些解法不一的練習題以激發學生的思維，讓學生的思維能力和探究能力得到有效的提高。如在進行運算知識的教學時，教師可以給學生創設相應的教學情境，讓學生通過自主探究來培養學生的能力。如給學生創設去水果店購買水果的情境，讓學生買6.5元的蘋果，5.3元的梨和8.7元的橘子，讓學生計算一共花了多少錢。可以有幾種計算方法。學生在計算時有的直接將其相加，有的分開計算。教師在學生進行計算時，要重視學生學習的引導，讓學生通過探究提高思維能力。

4.優化學生的合作探究能力

合作能力也是現代人才所需要具備的一種能力，也是學生核心素養培養一種重要能力。小學生還沒有形成合作的觀念，小學數學教師在教學中要有意識地培養和優化學生的合作探究能力，根據學生的能力差異對其進行分層，讓學生在合作探究中提高數學核心素養。如在進行多邊形面積的教學時，教師可以對學生進行分組，讓每組都有學優生和學困生，使學生能夠充分發揮各自的優勢進行合作探究。讓學生以小組形式利用拼接法計算五邊形和六邊形的面積。學生在進行合作時就會積極發揮各自優勢共同發展，進而達到優化學生合作探究能力的目的。

結語

培養學生數學核心素養的最終目的就是為了提高學生的學習能力，提高學生數學知識應用的能力。因此小學數學教師在教學中要從核心素養培養的角度出發，加強學生，提高自身的專業能力，設計具有針對性的教學方案來培養學生的思維能力和學習興趣，優化他們的合作探究意識，讓他們在小學階段打好數學基礎，有效發展他們的核心素養，讓學生得到更好的發展。

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