小學數學“小數加減法”教材內容對比分析

胡曉 楊繼渝

摘 要：北師大版小學數學教材與人教版小學數學教材從編排、內容的難度等方面各有異同。兩版教材都各具特色，編排上都符合學生的身心發展。對于“小數加減法”的內容教學，北師大版將小數的意義與小數加減法內容安排在一起，而人教版在編排上岔開了小數的意義與小數加減法，在教學內容的安排以及難易程度上兩版教材有明顯異同。

關鍵詞：小學教材 小數加減法 人教版 北師大版 對比

前言

對小學生來說，小數的運算是對數學運算的進一步深入學習，四年級學生早已經掌握簡單的整數計算，但小數多了個“點”，對學生來說計算稍提高了難度，小數的加減運算對學生的計算能力是一種提升。而目前全國各地區所使用的教材包括了北師大版、人教版、蘇教版等多種版本的教材。人教版小學數學教材是大部分地區所使用的教材版本，北師大版小學數學教材也是較具權威性的教材，人教版與北師大版教材是目前社會更為關注的兩版教材。這兩版教材在內容編排，教學內容的難度等方面各有異同。許多學者也以兩版教材地對比為主題進行了研究。

一、教材內容的編排對比

1.相同點

（1）直線式排列

北師大版小學數學教材與人教版小學數學教材的編排都是直線式排列。每一部分的內容

都是前一部分的邏輯延續，不再重復。在對“小數”內容的安排上，都先安排教學“小數的意義”，再安排小數加減法的內容，四年級下冊學完小數的加減后，后面的教學就會延伸到小數乘除法。這樣的編排體現了循序漸進的原則。

（2）課本色彩鮮艷，符合小學生的審美特征

兩版教材的色彩鮮艷，書中人物形象豐富，例如北師大版中安排了買菜的女孩和賣菜的大叔卡通人物形象，而人教版中也安排小男孩小女孩的人物形象，且書中的色彩豐富鮮艷，符合小學生年齡階段的審美，符合小學生活潑的性格，讓學生更能接受書本知識，更有興趣去關注書本上的內容。

（3）教材安排階段合理

兩版教材都將“小數的加減法”安排在四年級下冊，根據學生的年齡階段、身心發展進行安排，合理安排在四年級下冊。

2.不同點

（1）北師大版教材將“小數的意義”與“小數加減法”放在同一個單元進行，而人教版將“小數的意義”與“小數加減法”分為兩個單元。

（2）人教版小學數學教材教北師大版教材而言，其編排的內容更廣，在“小數加減法”這一節內容中，人教版添加了“小數加減混合運算”以及“整數加法運算定律推廣到小數”兩節內容。

（3）兩版教材中除了男孩女孩的人物形象以外。人教版的編排還增加了“小精靈”的卡通形象，通過“小精靈”對一些知識進行總結提示。

二、內容難度對比

北師大版教材的知識難度相對于人教版的知識內容難度更大。北師大版教材在計算小數加減法時，與前面小數的意義相關聯。先列出要計算的橫式，再通過小數意義中的“畫圖”將算式中的數字分別在圖中表示出來，例如將一個正方形平均分成十份，占其中的兩份就是2/10也就是0.2，在圖中圈出這兩份就代表0.2;接著列出豎式，利用“十分位、百分位”的意義指出十分位上的數字表示零點幾，百分位上的數字表示零點零幾，例如書中的例子：1.25+2.41中1.25的百分位是5代表了5個0.01，2.41的百分位是1代表了1個0.01，那么1.25+2.41百分位的書就代表5個0.01+1個0.01即6個0.01，接著再算十分位，再算小數點前面的個位得出結果。最后總結計算小數加減法時，相同數位的數相加減，小數點要對齊。

相對于來說，人教版的內容更簡潔，直接利用豎式計算，將式子列出，強調小數點對齊，數位對齊后，相同數位相加減利用滿十進一，不滿借一的方式進行計算。這也就是利用整數加減法的方式進行計算。

三、內容深度對比

單從小數加減的計算方法的內容來說，北師大版教材更加深入，北師大版教材利用小數的意義并結合豎式通過“十分位、百分位”的專業名詞進行教學，書本上要求利用小數的意義將式子中的數字分別先用畫圖（即某個小數代表將一個正方形平均分成多少份，這個數字占其中多少份）的方式表示出來，再利用“十分位、百分位”所代表的數的意義，解釋小數的百分位數字代表多少0.01，兩個數分別是多少個0.01相加來計算小數。而人教版的在計算方法上，只采用“豎式計算法”將兩個相加減的數用豎式表示出來，根據整數計算的方式，采用“進一、借一”的方式進行計算。由此可看出，單從小樹加減的計算方法來說，北師大版教材內容比人教版內容更深入。

結語

針對“小數加減法”內容的安排來說，北師大版與人教版小學數學教材在排版、內容

難度、廣度等各方面都有不同，通過以上對“小數的加減法”內容的比較能夠明顯察覺它們的不同。人教版教材比北師大版教材難度更低，其內容的難度方面更適中因此使用范圍更廣。但兩版教材都貼近生活，符合小學生的身心發展規律。不同地區根據該地區的教育發展需求以及學生的學習情況可以選擇更適合學生的教材

版本。

參考文獻

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