淺談家校合作對促進農村小學數學學習的作用

杜玲 王紹恒

摘? 要：我國現行教育體系中，無論小學還是中學，甚至大學的數學學科始終處在一個尤其重要的位置。數學是一切學科的基礎，學好數學需要極強的空間想象能力和邏輯思維能力，對于小學生而言較為困難，一直以來小學階段的數學教學都是深受家長的關注，但是僅憑老師的力量，還不能針對每個學生形成個性化的教學。基于此，筆者立足于小學數學教學，分析農村小學的家校合作現狀以及家校合作在小學數學學習中的作用。

關鍵詞：家校合作? 農村小學? 數學學習? 數學教學

一、家校合作的意義

家校合作可以看作在孩子接受教育的過程中，與學校合作的任何行為。馬忠虎教授認為，家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會結構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。^[1]黃河清教授將家校合作定義為家庭與學校以促進青少年全面發展為目標，家長參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合、互相支持的雙向活動。^[2]在學生學習與成長的過程中，家庭與學校都扮演著重要的角色，促進家校合作對學生而言，有助于家長和教師更全面地了解學生的學習和生活，在時間和空間上與學校形成無縫銜接;對于家長而言，可以更好地了解孩子在學校的情況，同時也有助于家長的教育觀念和方式的革新;對教師和學校而言，通過與家長的交流和溝通，有助于提高教育者的教育有效性。

二、家校合作在農村小學的現狀

筆者對重慶中部的一個鄉鎮小學進行了調查，得到如下基本數據：目前該校在校學生有90%來自農村，60%的學生為留守兒童，其中1—3年級學生占全校學生24%，4—6年級學生占全校學生36%.家長對孩子教育的重視程度有比較大的差異，低年級的家校合作明顯比高年級的活躍，同時可以看出家長的受教育程度對家校合作的活躍度有直接的影響。

通過調查可以發現，該學校的每位數學教師承擔兩個班的教學任務。雖然教學任務不算很重，但是教師精力有限，不能顧及每個學生學習中的問題。小學生自身認知能力缺乏、學習興趣不濃、自我控制能力較差、思維方式不夠靈活，在課堂中對知識的理解能力不夠，特別是超出了自我最近發展區的知識接受程度會更低，家庭作業的完成度也不高，需要有人耐心的引導，所以這部分學生急需得到教師和家長的個別指導。由于地處農村，為了生活需要，年輕家長幾乎常年外出務工，照顧孩子的老人均文化程度不高，并且教育觀念陳舊，認為教育是學校和教師的職責，家庭只需要管好孩子的吃穿用度即可，甚至還聽到“老師都沒有辦法，我怎么可能教得好”“孩子成績不好就是老師教得不好”一類的偏激的言論。小部分與孩子居住在一起的年輕家長由于自身還是“巨嬰”或者忙于工作，也將孩子的教育全權托付給學校和老師，對學校和老師產生了過度的依賴。將孩子的教育單純地看成學校教育，完全忽略了家庭教育對孩子成長和學習的重要性，僅僅用試卷上的分數來了解孩子的學習狀況并提供孩子的基本物質需求的滿足來維持與孩子的關系。還有很少的一部分家長從事公務員、教師、醫生等職業，這部分家長有更高的知識水平和素質，在培養孩子時，會投入更多的時間和精力，家長們除了關心孩子的學業和成長，更注重與孩子平等的交流，培養孩子的綜合素質。這部分家庭培養出來的孩子無論在學習上還是生活中都更加自信樂觀。

三、家校合作對促進小學生數學學習的作用分析

（一）有效地提升教學質量

隨著教育的改革，要求學校教育要促進學生的全面發展，盡管每天學生在學校的時間很長，但是要學習的學科也很多，每天學習數學的時間不會超過兩節課，而且數學又必須是需要講練結合的學科，因此學好數學需要花更多的時間和精力。老師在完成每天的教學任務后，會直接布置家庭作業，無法全面地了解到每個學生對當天教學內容的掌握情況。在家校合作的背景下，家長應該與學校完成對接，引導學生完成家庭作業的同時，了解學生存在的問題，盡可能引導學生一起解決問題，把無法解決的狀況如實反映給老師，只有家校長期合作才能提高教學質量。

（二）有助于學生養成良好的習慣

擁有良好的學習數學的習慣，可以有效提升學生的學習能力，提高數學學習的有效性，為以后的數學學習打下夯實的基礎。但完全依靠老師的努力是很難完成這個目標的，教師授課具有一般性，但是一個班的學生認知能力和思維方式都存在很大的差異，教師不能針對性地幫助學生養成學習習慣，家校合作促進學生養成良好數學學習習慣的方式頗多，可以通過家長會，社交軟件，家長旁聽，學習資源共享、對特殊情況的學生進行家訪等方式讓家長更全面地了解學生的學習，教師可以通過家長QQ群或微信群發布每天的作業和注意的事項，讓家長監督孩子的學習，讓孩子養成專注并獨立思考、堅持復習的習慣，同時向老師反饋學生數學學習的狀況，同時家長一定要積極地配合，承擔起家庭教育的責任，共同努力讓孩子完美蛻變。

（三）促進和諧親子關系，樹立信心

和諧的親子關系可以幫助孩子建立信心，美國作家愛默生說過：“自信是自我成功的第一秘訣。”學數學就像打怪，學生一定要正確地認識到數學學習的難度，并堅信自己可以成功通關。學校可以通過線下、線上親子活動，例如舉行家長開放日，孩子和父母互相寫信、說悄悄話等，讓很多與孩子“不在一起住”的家長也能全方位地融入孩子的世界，更了解孩子的想法和困惑，并給予適當鼓勵和幫助。同時讓孩子也能放下對父母的畏戒，使親子關系更加和諧。

結語

家校合作是以學生為中心，學校和家庭共同努力完成對學生更有效的培養。針對小學生學習和生活“兩點一線”的特征，家校合作的教育方法無疑是最契合的。不僅可以有效地提升數學教學質量，還可以有助于學生養成良好的數學學習習慣，促進和諧親子關系，幫孩子樹立信心。因此在小學生數學學習過程中，教師要盡可能的加強與家長的合作。

參考文獻

[1]馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]黃河清.家校合作導論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.