芻議如何利用肢體語言提升初中物理課堂教學效率

汪建

摘? 要：在目前的初中物理課堂教學中，教師僅僅使用語言的方式對同學進行教學，忽略了肢體語言在物理課堂教學中的運用，它可以對語言教學起到輔助作用。如果教師在課堂教學中合理運用肢體語言，可以在集中學生注意力的同時幫助學生更好地掌握所學內容，加深學習記憶，不僅可以讓師生間的距離更近，還能為課堂打造有趣的氛圍。因此，把握住物理學科的獨特性，根據教材內容，教師使用正確的肢體語言，對初中物理課堂教學具有非凡的意義。

關鍵詞：肢體語言? 初中物理? 課堂教學? 方式

初中階段的學生對物理知識的了解還很模糊，更是因此，教師更應該因人而異去了解同學們的內心特點，運用合理的教學方式從各方面引導其積極學習。由于現階段的初中生都缺乏實踐能力，不能很好地將物理知識與實際生活聯系起來，也不善于用物理的角度去觀察身邊的事物，所以，就要求教師培養學生良好的自主學習能力和習慣，可以讓學生巧妙地把物理知識運用到實際生活中，通過事物現象去觀察其本質，以此來提高學生學習物理知識的綜合素質。具體有以下幾種方法：

一、以觀察和實驗為基礎，運用肢體語言把抽象化知識具體化

在物理課堂教學中，教師充分調動學生對學習的興趣很有必要，只有這樣，才能更好地培養學生學習的自主性，其中，教師的教學方式就顯得非常關鍵，物理學科的大部分課程都需要借助實驗完成，而實驗的操作有離不開教師肢體語言的合理應用，教師可以根據課本內容，增加相應的肢體語言，更直觀的為學生表現出物理學科的特征，這樣，可以讓學生更容易接受課本內容，使教學活動順利展開^[1]。

例如，在“彈力”這一小節的學習中，教師可以提前準備個厚墊子，上課時，讓學生感受一下在地面跳和在墊子上跳有什么區別，還有在學習“力的相互作用”時還可以讓教師與學生之間相互擊掌，感受力之間的相互作用力，設置這方面的肢體語言，可以讓物理學習中一些抽象化的知識變得具體化，讓學生更富有想象力地去學習物理，從而使課堂效率有效提高。

二、合理運用肢體語言，將其與生活實例相關聯

教師還可以利用肢體語言，建立和學生息息相關的生活場景，讓學生感受最原始的生活方式，和學生達成共鳴，更有利于學生對學習內容掌握^[2]。教師除了給學生演示一些課本中必做的試驗外，還應教會學生多觀察生活，挖掘生活中有趣的例子，比如馬桶的工作原理，教師可以在物理學的基礎上將其簡單制作成一些裝置，在課堂上演示，讓學生明白物理學科存在于生活的方方面面，可以很好地培養學生觀察能力。

例如，教師在講解“拋體運動”時，可以帶著學生去室外籃球場投籃，教師可以在投籃的過程中為學生詳細講解拋體運動的運動軌跡和原理，讓學生更加認可肢體語言為課堂教學帶來的好處，對提高物理課堂質量有著一定的作用。

三、靈活運用肢體語言，培養學生的想象力

教師在課堂教學中應結合學生的實際情況以及課時的特征，采取更加靈活且有趣的肢體語言，來達到提升課堂效率的目的。在給學生分析問題的時候，做到從多方加以引導，訓練學生的抽象化思維，培養學生想象能力，可以有效調動學生學習的主觀能動性。

例如，在浮力這一節時講解中，教師可以先給同學們介紹浮力的基本原理，然后教師拿出提前準備好的教學材料，為同學們演示浮力的作用，如，乒乓球放入水中會浮起來，而橡皮擦放入水中卻不會浮起來，出現這些現象是什么原因導致的，結合現在所看的情景，引導學生聯想更多和浮力有關的例子，使學生的全部精力都集中在課堂上。

四、肢體語言為主，多媒體為輔的物理課堂教學

多媒體教學方式已經普遍存在于各大院校的課堂中，它把課本中乏味的文字敘述，用生動形象的畫面展現給學生，極大激勵了學生學習熱情，如果能在上課的過程中合理的加入肢體語言，那么課堂教學就有了許多的情感在里面，增加學學生對情感體驗，有利于課堂效率的提高^[3]。

比如，在“摩擦力”的學習中，教師可以先準備一個沉甸甸的紙箱子，然后拉著走，讓學生們觀察教師的肢體動作和表情，其次，再找一個帶輪子的行李箱拉著走，與前面的肢體語言和表情相比較，讓學生們也親身體驗一下，這兩個箱子的不同之處，為什么會有如此大的區別，最后，就可以為學生播放與摩擦力相關的小片段，讓學生了解到生活中處處都有摩擦力，進而引導學生思考，如果沒有摩擦力我們的生活將變成什么樣，利用這樣方式可以激發學生好奇心，從更專注于課程的學習，對提高課堂效率也起到一定的作用。

結語

綜上所述，肢體語言的合理運用對物理教學具有重要意義。有時教師還可以利用肢體語言，對物理課程中一部分難以理解的概念或者不清楚的規律進行表現，讓學生更清楚的了解其內容和規律。因此，物理教學中教師運用豐富的肢體語言，不僅可以調節課堂氣氛，還能鞏固學生對知識的記憶能力，讓學生在肢體語言教學中快樂學習。

參考文獻

[1]詹運貴.淺析初中物理教學藝術[J].數碼設計（下），2019 （7）：290.

[2]王震，于靜.淺談肢體語言在中學物理教學中的應用[J].中學課程資源，2017（6）：30-31.

[3]譚俊.初中物理教學藝術的探究[J].課程教育研究，2017（2 9）：27.