基于“自主學習”的高中地理教學效果研究

廖曉凌

摘? 要：高中地理課中教師要結合課程的綜合性以及豐富性特點，結合現實生活，開展綜合性的教學，并采用適當的新方法以及新理論，對自身的教學手段進行豐富，對高中地理課的教學結構進行優化，讓教學方針更加具備目的性以及針對性，結合高中生的基礎以及學情，促進高中生自學意識以及自學能力的提升，借助高中地理課的內容，對地理知識進行生動展示。本文分析在自主學習的引導下，如何提升高中地理課的教學效果。

關鍵詞：“自主學習”? 高中地理? 教學效果

課標中強調，高中地理課中不僅要讓高中生對地理的一些基本知識以及規律進行理解，更是要掌握一些地理技能，借助地理思維對現實問題進行解決，需要高中生加強對知識的理解，對各類的地理問題嘗試分析以及解決，在有限的課時中可以實現最大程度地進步，并培養高中生的自學意識，對高中地理課展開高效學習，實現活學活用。

一、設計多樣化學習方法，提升高中生自主學習能力

高中地理課中，教師要積極改變以往在教學中的僵化模式，注重以學為本的新型模式，結合班級內高中生的實際學習情況，設計出高中地理課的高效以及科學學習方法，讓高中生在有限時間內，更好更快地對地理知識進行掌握。另外是引導高中生掌握高中地理課的多樣化學習方法^[1]。這樣高中生對地理知識展開學習會更加輕松以及便捷，自學能力才會得到充分強化。比如在學習“農業地域的形成與發展”時，教師引導高中生先對課本的內容進行閱讀，在其中找到關鍵詞，然后加強對知識的記憶。在對“自然界的水循環”展開學習的時候，教師可以讓用讀圖法，讓高中生加強對其中知識點的印象。另外是讓高中生結合高中地理課的活動建議，自行完成對學習計劃的制定，讓高中生可以擺脫以往高中地理課中的被動學習局面，并結合自身的能力以及情況，提升自學的能力，帶領高中生體會到自學的樂趣以及良好體驗。

二、加強對多媒體技術的應用，促進高中生自學習慣的形成

高中地理課中對多媒體的適當引入，不僅是因為多媒體可以讓課程知識變得圖文并茂，更是可以刺激高中生的各個感官，激發高中生對高中地理課的學習欲望，另外課改不斷強調，高中地理課中教師要采用一些現代化的手段以及方式，將高中生的積極性充分調動。因此在教學中，教師需要加強高中地理課中對信息化的實際應用^[2]。改變以往單一的模式以及方法，教師在展開教學評價的時候，借助信息化的手段，不僅可以營造出良好的氛圍，還可以調動高中生的積極性，將高中生的主動性發揮出來。比如在學習“冷熱不均引起大氣運動”的時候，以往高中地理課中，教師會用粉筆畫出冷熱氣流，但是圖像是動態的，即便是教師已經描繪得十分準確，依舊是難以讓高中生充分理解。這不僅不利于高中生在高中地理課中的學習，還會打擊高中生的學習熱情，更重要的是難以在腦海中形成直觀的印象，對地理知識總是停留在一種表面的層次上，無法實現對知識的深入理解。用FLASH動畫制作出大氣運動的動態變化，并融入課件中對高中生進行播放，這樣高中生在動畫中得到非常直觀的體驗，對大氣運動也會形成真正深刻的理解，課下教師可以讓高中生嘗試自行制作，下節課的時候進行演講，提升高中生的學習信心以及表達能力。

三、以生活為媒介開展地理教學，提升高中生的自主學習精神

若是用照本宣科的方式，會導致高中地理課的內容與高中生的現實生活脫節，與課標中所要求的開放式教學是不符合的。教師要結合一些現實生活中地理現象以及知識^[3]。與高中地理課的內容建立聯系，讓高中生感受到高中地理課的靈活性以及綜合性，意識到地理知識對現實生活是有著重要意義的。比如學習《交通運輸的方式和布局》，教師可以為高中生分析交通運輸以及布局的一些影響因素，最終得到的結論，在山區地區交通運輸的路線，一般情況下是沿著河谷以及山谷，或者是等高線相近地區進行布局，平原地區比較平坦以及開闊，則是可以在城鎮之間進行路線的規劃。教師可以用畫圖的方式，對兩種布局方式進行講述，在高中生對交通運輸布局有一定理解之后，結合現實生活，讓高中生對周圍的交通布局展開分析。高中生積極發言，表達自己的看法，甚至可以提出一些交通布局方面的建議，這體現了高中生的質疑精神，教師要對這種精神進行鼓勵以及表揚，不僅可以讓高中生形成勇于探究的重要精神，也能激發高中生敢于提問的意識，讓高中生的創新思維得到鍛煉。

四、建立系統的地理知識體系，培養高中生自主學習的態度

高中地理課中開展教學，要在高中生腦海中建立知識的體系，這需要教師有方法地在新舊知識之間實現充分銜接，所謂溫故知新，要讓高中生意識到學無止境，在遇到一些實際問題的時候，靈活應用自己學習到的地理知識，對現實問題進行解決。這樣高中生會獲得更多的學習體驗，自身涵養也會得到充分提升。比如在對“人類與地理環境的協調發展”展開學習的時候，教師可以讓高中生思考一下“人地關系思想演變”這節課的一些知識點，然后用樹狀圖的方式，對演變過程進行表示，引導高中生對新知識展開學習，思考中國如何走可持續發展的路線，結合現實生活的一些策略以及措施，分析可持續發展的重要意義。有些舉例了荒漠化防治，有些舉例了對人口數量的控制。教師要借助新舊知識之間的良好銜接，讓高中生的知識框架不斷得到完善，將零散的知識點整合起來，促進高中生形成自學的態度，讓高中生的歸納整理能力不斷得到強化，甚至實現對知識的遷移，促進對其他學科的學習。

結語

總之，高中地理課中高中生實現對地理知識的獲取，需要生生合作以及師生互動，教師要借助課堂平臺，幫助高中生實現對各類知識的充分理解，加強對考點的解讀以及掌握，發揮出自己引導者的角色，讓高中生形成良好的自學意識以及自學能力。

參考文獻

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