談核心素養目標下如何高效開展初中英語聽力教學

魏琴

摘? 要：隨著社會的不斷發展，人們越來越重視素質教育。面對培養學生核心素養目標下的教學任務，初中英語聽力教學更要提高教學效率，不斷從教學過程中出現的問題著手，從創設的教學情境激活學生的學習興趣，還要教會學生學會知識遷移，將視聽說都作為教學的重點，還要培養學生的綜合素養，為社會輸送一批又一批的優秀人才。

關鍵詞：初中? 英語? 聽力教學? 核心素養

隨著時代的不斷發展，國際交流越來越密切，人們需要將學到的英語知識運用到實際生活中，還能流利地表達出來與人們交談，這就需要學校不斷重視語言學科的教學策略，增強學生在核心素養目標下的聽說能力。除此之外，教師還要改變傳統的教學方法，尋找行之有效的教學策略，在提升學生學習能力的同時，改變教學效果。

一、在英語教學情境中強化學生的聽力水平

隨著我國教育事業的不斷發展，初中英語聽力教學水平也在不斷提高。但其中也涌現出很多教學問題，包括學生從小學到初中聽力難度的加大導致學生能力跟不上以及教學方式的改變讓學生難以適應等問題，都會讓學生的自信心在不同程度上受到打擊。這樣一來，學生的聽力水平不僅不能夠提升，還會打擊學生學習的熱情。因此，教師在教學過程中要特別注意學生情緒的變化，不斷采用學生感興趣的方式提升學生的學習能力。現如今，情境教學已經成為初中聽力課堂上的一種教學模式，它會將學生需要學習的知識以更趣味性的方式表現出來，以更為豐富的形式提高學生對基礎知識的理解，達到強化聽力水平的目標。

例如，教師可以利用多媒體進行教學內容的呈現，將知識轉化為更為直觀的方式展示出來，提升教學課堂的趣味性。當學生在學習《Why do you like pandas》這一內容時，教師可以利用多媒體將有關熊貓的圖片向學生展示出來，還能順便向學生展示其他的動物以及對應的英語單詞，讓學生在對動物有強烈好奇心的同時學會說這些單詞。除此之外，教師還可以靈活轉變教學模式，將有關形容動物的形容詞也展示出來，讓學生通過語言對話進行反復練習，提升聽說能力。在這種教學環境中，學生可以以更輕松、更有趣的方式進行學習，不斷提升學習能力和學科素養。

二、在巧設問題過程中培養學生的思維能力

眾所周知，聽說讀寫是學習語言學科的基本語言技能，其中聽也是學生更為發愁的學習內容，也是語言運用能力的核心內容之一。教師在教學過程中要做到明確教學目標，還要合理規劃教學內容，在學習過程中給學生恰當的指導作用。此外，教師在教學過程中還應該學會巧設問題，通過問題來激發學生的學習興趣，還要讓學生在學習過程中，學會思考問題，提升邏輯思維能力。教師還要為學生提供展現自己的舞臺，讓學生真正參與到課堂中，將自己的觀點和思想表達出來，不斷提升自己的語言表達能力，融入班集體中。教師也要有針對性的為學生設置問題，還能掌握更好地掌握基礎知識。

例如，當學生學習完Speak up關于圖書館的內容后，教師可以向學生提出問題：“What can you do in the library？”，讓學生聯系生活實際做出回答。因為問題更接近于生活，學生思考起來也更輕松，更容易激發學生的學習熱情。這樣一來，不僅能夠培養學生思考問題的能力，還能提高學生的聽力水平。教師還可以向學生提出更有思考性的問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。除此之外，教師也要鼓勵學生自己發現并提出問題，展示并鍛煉自己的提問能力，從而培養學生的思維能力。

三、在聽力教學課堂上提升學生的核心素養

初中聽力課堂作為學生學習英語的主要課堂內容，教師更應該重視起來，在關注教學目標的基礎上，培養學生成為正直、身心健康的人。俗話說，教書育人。教師在教學過程中不僅要傳授課本知識，還要讓學生在聽力課堂上了解更多的課外知識，提升學生的文化品格。英語作為世界第一大語言，學生更要掌握好這門學科，為將來的發展之路做好準備。學生在聽力課堂上，教學資料大部分來自西方，學生也能通過知識拓寬自己的眼界，不斷學習當中存在的德育知識，從不同的文化當中取長補短，提升自己的綜合素養。另外，教師還要讓學生明白，聽力僅僅是英語課堂的一部分，學生更要學會利用自己學到的知識提升其他方面的技能，培養全面的人才。

例如，學生在聽力課堂中不難發現西方的常用語言，在表達問候時經常會使用“Good morning/afternoon/night，sir/madam.”來表達自己對他人的禮貌。學生在不斷學習過程中就會發現西方的禮儀文化，通過接觸不同的文化來提升自己的文化涵養，更懂得在待人過程中要學會懂禮貌的重要性，這同時也有利于社會的和諧發展。初中是學生成長的關鍵時期，教師和家長更要重視起來不斷完善學生的品格。在聽力練習過程中也要讓學生挖掘其中的情感因素，加強自己核心素養的培養。

綜上所述，教育改革后提出的核心素養教學目標，既是教育事業蓬勃發展的體現，也是教學理念和教學策略轉變的創新舉措。在初中英語聽力教學課堂中，教師更要從學生的實際學習情況出發，探究出更有針對性、操作性的教學策略，在幫助學生學好基礎知識的同時，提升核心素養，切實培養學生的學習能力，不斷促進學生向全面發展。