探析初中數學教育中培養學生數學思維的途徑

呂元春

摘? 要：數學在初中階段的課程體系中占據著基礎性地位，數學教學的質量將直接影響學生的學習效果。以課堂教學為平臺，培養學生形成數學思維已經成為教師面臨的一項課題，也是學生未來發展的關鍵能力。這就需要教師結合初中生的學習特點和認知能力，運用與其思維特點相契合的方法開展教學活動，從而達到培養學生形成數學思維的目標。本文就初中數學教育中培養學生數學思維的途徑展開了一系列的探析。

關鍵詞：初中數學? 數學思維? 培養途徑

學生進入初中后，已經對數學這門課程形成了基本的認知，教師所應該發揮的是啟發和引導作用，幫助學生實現思維能力的提升。實際生活中包含很多可以從數學思維角度思考的問題，有效的思維訓練有利于培養學生形成運用數學知識解釋和解答生活問題的意識。因此，初中數學教師應該認識到數學思維對學生未來學習和發展的重要性，并能結合初中生的學習特點，運用具有針對性的方式開展思維培養活動。

一、引導和啟發學生的主動思考意識

對于初中生而言，興趣是其學習的主要動力。在培養學生形成數學思維的目標下，教師首先要思考的問題是如何將學生的注意力集中在數學知識上，以此為基礎啟發學生的主動思考意識。在課堂教學中，教師可以設置一些懸念、導入一些小故事，使學生發現數學知識的趣味。通過這樣的方式引導學生主動思考數學問題。例如，教師講解到“有理數”這個部分時，可以向學生提出一個問題“大家知道有沒有比0還小的數字？如果有，能舉出哪些例子？”很多學生會想到，經常在天氣預報中聽到-4℃-6℃，那么這一天的溫差是多少呢？學生思考問題的過程是其得到思維鍛煉的過程，有利于激發學生的主動思考意識，逐漸形成數學思維。

二、建立數學知識與實際生活的聯系

初中階段的很多數學知識具有較強的抽象性，一些概念也比較晦澀難懂。這樣的課程特點很容易使學生感到枯燥，無法積極參與到教師開展的教學活動當中。因此，初中數學教師在課堂中開展教學活動時，可以嘗試運用一些實際的生活案例，幫助學生在思維層面建立數學知識與實際生活的聯系，從更加直觀的角度理解和掌握數學知識。這樣的教學方式不僅能增添課堂的生動性，還能使學生逐漸形成運用數學思維解決生活問題的意識和能力^[1]。例如，教師講解到“數據的收集與整理”這個部分時，教師可以在黑板上畫出一張一個家庭在今年9月份的消費支出扇形圖，并讓學生嘗試從中獲取有效的數據，進行分析，得到結論。比如，從扇形圖中學生可以看到這個家庭在9月的食品支出是1500元，占整個圓形的一半，那么學生可以得到這個月家庭的總支出是3000元等。這樣的學習過程能使學生的分析和總結思維得到鍛煉，有利于培養其形成數學思維。

三、激發學生的質疑意識和數學潛力

現代初中教育背景下，數學教師在課堂中不應該僅僅向學生傳授理論知識，而是應該重視引導學生，使其能主動發現問題、分析問題并解決問題，激發學生的質疑意識，提高數學潛力，拓展思維空間。這些是學生逐漸形成數學思維的體現^[2]。在傳統的課堂教學模式中，大多數教師會通過講解的方式向學生傳授知識，而學生則對教師形成依賴，失去了舉一反三的意識。針對這樣的教學情況，教師應該激發學生的質疑意識和數學潛力。例如，教師講解到“應用一元一次方程——打折銷售”這個部分時，教師可以在黑板上寫出幾個例題，比如，一件衣服的價格是400元，現在打8折銷售，那么現價是多少？一本書打9折后的價格是36元，那么原價是多少？當學生掌握了打折銷售的計算規律后，教師可以讓學生思考“假如，你是一家奶茶店的老板，每杯奶茶的價格是18元，現在有兩種銷售方案，一種是每杯奶茶都打6折，一天可以賣出80杯，另一種是實行買一送一，則一天可以賣出200杯，那么，哪種銷售方案能帶來更多的利潤呢？”通過這樣的問題激發學生的質疑意識，并在質疑意識的驅使下，從不同的角度思考解題方法，逐漸培養學生形成舉一反三的數學思維能力。

四、開展實踐教學活動培養創新思維

實踐活動也是初中數學教學體系中的一部分，應該引起教師的重視。要想培養學生形成數學思維，教師可以結合教學內容為學生開展實踐教學活動。初中生的思維比較跳躍，具有較大的思維待開發空間。因此，初中數學教師可以引導學生進行自主實踐，激發學生的創新思維^[3]。例如，教師講解到“角的比較”這個部分時，教師可以帶領學生拿著一些工具，走出教室，到操場上測量一些角度，比如，正六邊形花壇的每個內角度數、一些圖形標志的角度等，并進行對比。很多學生會發現，自己手中的量角器根本無法測量較大的花壇的角度。這時教師可以引導學生自己想辦法，或者互相合作，完成教師布置的測量任務。

結語

綜上所述，培養學生形成數學思維不僅是新課改發展的一項要求，也是培養學生形成核心素養的基礎。針對初中生的學習特點，教師可以引導和啟發學生的主動思考意識;建立數學知識與實際生活的聯系;激發學生的質疑意識和數學潛力;開展實踐教學活動培養創新思維。通過本文對初中數學教育中培養學生數學思維的途徑展開的一系列探析，希望能為優化數學教學效果提供一些參考。

參考文獻

[1]朱暉.淺析在初中數學教學中全面發展學生思維能力[J].課程教育研究，2019（35）：130-131.

[2]楊玉邦.初中數學學習思維能力的構建與培養[J].數學學習與研究，2019（16）：97.

[3]陳玲.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力分析[J].數學學習與研究，2019（15）：48.