小學美術教學中審美能力的培養策略

孫穎

摘? 要：在小學美術教學之中，教師應該關注藝術教育的重要趨勢，并從學生的審美能力出發。在強化審美教育的同時，能夠讓小學生擁有較強的創造力。教師針對小學美術教學，應該以合理化的審美活動內涵的基礎，對學生進行有效的引導，讓學生形成正確的審美觀念，保證學生在生活中能夠發現美和體驗美。讓小學美術審美教學發揮出重要價值，真正讓小學生的創造力得到全方位提高。

關鍵詞：審美教育? 小學美術? 意義? 教學策略

一、小學美術教學中的錯誤認識

現階段，教育展現出的功利性逐漸凸顯出來。不管是學校領導，還是家長、教師都關注學生的基礎文化課程，并沒有關注藝術課程的重要性。很多小學生的藝術課程往往被其他基礎文化課程所取代。這樣的現象往往是因為學校和家長等輕視藝術類學科，重視學術類學科。這樣的理念之下，這難以促進學生的全面發展和進步。小學美術審美教育和其他教育區別對待的情況下，導致小學生的美術審美能力和水平難以得到提升。當前很多人把小學美術審美教育和智育、德育相對立，忽視了審美教育和智育、德育之間存在的聯系。美術審美教育被人們簡單地理解為知識的傳輸，忽視了審美教育的內在動力和作用。從根本上來講，這樣的審美教育往往不能真正地發揮出應有的效應，也難以帶動小學生的健康成長。

二、小學美術教育中激發學生創造美的具體策略

教師開展小學美術教學之中，以審美教育為根據點，讓學生能夠擁有創造美的欲望和機會。通過合理化的審美教育舉措，能夠讓小學生創造美的力量得到全方位的激發。教師在形成屬于小學生的良好成長空間下，真正地發揮出審美教育的價值，保證學生的綜合素養得到有力提高。

（一）樹立正確的教學觀念

在傳統教學理念影響之下，美術教師往往實行灌輸式的理論教學模式，為學生提供美術課程。這樣，教學形式往往并不能為學生創建活躍性的課堂氛圍，也不能更好地實現小學美術教學目標。小學美術教師應該在開展審美教育的同時，把美的概念和知識進行有力傳授，讓學生擁有創造美的欲望和興趣。通過對教學思路的改進，形成合理化的教學方法，讓學生能夠在色彩、明暗、構圖、材料等方面形成美的理解和認識。從根本上對美有一個清晰的理解，才能夠不斷地提高審美學習的內涵，讓學生創造美的力量得到發揮。在以創設欣賞、設計造型等情境下，與實際生活相貼近。這會充分地調動學生學習積極性，讓學生能夠投身于小學美術課堂之中，展現出良好的學習效果。

（二）實行合理化的教學方法

在小學審美教育之中，存在明顯的問題是在輸入和模仿尚有余地，創新和輸出存在不足。現階段，可以有力實行的教學手段是比較單一的，教師僅僅關注了對美術技法的傳授。這并不能激發學生參與學習的興趣，可能會導致學生在美術課堂上難以展現出較高的積極性，更難以創造美和體驗美。所以，教師在開展小學美術教學的過程中，以審美教育為重要基礎，能夠關注教材實際內容，靈活地選擇教材的同時，也可以參照其他書目，能夠通過小學生進行想象手工制作、立體構成等形式，能夠啟發、誘導學生，并以游戲活動為重要載體，讓學生的實踐能力得到全面提高^[1]。在多種教學方法的有力實行下，能夠讓小學生創造美的力量和機會得到有效的詮釋，這也會讓學生在創造美之中更好地感受美和欣賞美。

（三）豐富美術教育想象空間

美術往往是在感受美好景象的同時進行再次的創造。這就要求教師在開展小學美術審美教育的過程中，對學生豐富的想象力進行激發。想象也是一種創造性的思維活動，以審美和創造為重要前提和巧條件。小學生往往沒有充足的生活經驗，教師鼓勵學生進行大膽創新和設想，針對學生不成熟的作品進行合理的評價。這樣，才能夠保持小學生豐富的想象力，讓學生擁有相應的好奇心。實際開展審美教育的過程中，教師可以指導學生通過形象的思維進行分析，也可以對事物進行研究和概括。在對藝術作品材料和規律進行分析的情況下，也可以讓小學生增加自己想象的內容，并結合實際作品開展相應分析。教師為學生想象力提升做好了準備，讓學生遨游在美術審美學習領域之中，保證學生的創造美欲望和信心得到有力強化。

（四）激發審美學習積極興趣

美術彰顯的是一種視覺藝術，開展審美教育的時候就是要緊緊立足學生的好奇心，通過直覺、轉移注意力等特點能夠對小學審美教育進行完善。比如，教師形成良好的教學情境，讓學生能夠擁有創造美的機會和欲望。在特殊性的教學情境中，學生的觀察能力會得到相應的培養，讓學生的審美情趣也得到了進一步的激發。在最近幾年發展之中，信息時代到來，多媒體的出現能夠革新教學形式，讓小學審美教學擁有了豐富的途徑。以多媒體教學技術為重要支撐，為學生營造良好的藝術氛圍，能夠讓小學生在學習的過程中擁有濃厚的興趣動力。教師則可以從小學生的具體特點出發，發揮多媒體技術的內涵，以幻燈片、視頻和音樂等形式為出發點，讓學生能夠擁有相應的學習興趣。這不僅調動了學生的學習欲望，也讓學生擁有廣闊的思維模式^[2]。在對創造美的形式進行有力更新下，也讓學生更好地詮釋了審美學習的力量。

結語

綜上所述，在開展小學美術審美教育的過程中，應該通過優化審美教育，不斷激發學生的創造力，展現出一定的欲望和熱情。審美教育之中，能夠讓小學生擁有創造美的空間和機會。教師能夠樹立正確的教學理念，形成正確的教學模式，讓學生真正地意識到審美教育學習的重要意義。教師從多個審美教育的具體形式出發，保證小學生在積極地參與到創造美的空間之中，產生強烈的欲望和熱情。最終，能夠全面的帶動小學生的進步和發展。

參考文獻

[1]水淼.小學美術教育對學生審美能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2020（01）：75.

[2]陳玉迎.學科核心素養下小學美術欣賞課的優化方案[J].名師在線，2020（02）：85-86.

[3]朱慧.審美修正：立德樹人視角下的藝術教育——以小學美術教學實踐為例[J].江蘇教育，2019（79）：16-18.