小學數學教學中創新意識的培養策略探析

摘 要：數學是提高學生認知能力的重要課程，因此受到教育界的高度重視。學生對學習的興趣為他們實現學習目標提供了足夠的動力。數學作為小學教育系統的重要組成部分，不僅提高了學生的算術能力，而且通過識別、分析和解決問題，滿足學生的全面發展需要，提高了學生的數學能力。對學習的強烈興趣和對知識的強烈渴望可以激活學生學習的內在動機。創新意識對于在小學學習好數學是至關重要的，也是衡量現代人天賦的關鍵。文章從學生的創新意識出發，探討了在數學中培養創新意識的意義和策略。

關鍵詞：小學數學;課程;教學

一、 培養小學生數學創新意識的重要意義

當前教師隊伍中有很多教師受到應試教育理念的影響其觀念較為落后，認為學生只要能考出高分就足夠了，教學方法較為單一，一般都是教師在課堂上機械的灌輸知識，學生在下面聽著，學生與教師之間的互動溝通很少，導致學生始終處于被動接受知識的狀態，抑制了學生的發散思維，導致很多學生的思維僵化，在學習和工作中處理問題的方法簡單。但是隨著社會的發展這樣的學生已經不能滿足社會的需要，當今社會日新月異，創新已經成為時代的主題，學生現在最需要的是創新思維。由于每個學生理解能力的不同，教師應該因材施教，根據每個學生對知識的掌握情況，為學生制定具有針對性的學習計劃。對于基礎知識薄弱的學生應該加強對基本概念的理解和基本的數學思維的培養。而對于基礎知識扎實理解能力強的學生，應該提出更高的要求，補充更加廣泛的數學知識，培養更高的數學思維。只有通過這樣的方法，培養不同層次的學生的創新能力，才能從根本上縮短學生之間的差距。

二、 小學數學教學中數學創新意識能力的培養策略

（一）轉變教學觀念

傳統的教學形式是教師通過借助課本及簡單的教學工具教授給學生知識，學生和老師之間沒有關于知識進行任何交流討論，學生在課堂上的參與感很低，導致學生的積極性難以得到充分調動。科學的教學理念是實踐教學工作的基礎和前提，先進的教學理念也應作為培養小學生創新意識的指南。在素質教育的背景下，教師應消除傳統教學理念的弊端，認識到學生創新意識的重要性，促進學生的整體文化。學生在教學中的主導地位是明確的，教師自己在制定適應實際情況的教學策略時起著促進者的作用。從上到下改變傳統教育的態度，在教師和學生之間建立和諧和平等的關系，為學生的創新意識的發展創造有利的環境。鼓勵學生在學習過程中積極思考，提出自己的問題，讓學生成為課堂真正的主人。當學生就他們的想法提出問題時，老師應該認真地傾聽和正確地指導他們，這樣他們就可以獲得新的想法，逐步發展他們的創新意識和獨立地探索數學世界的魅力的能力。

（二）把數學和圖形結合起來，以加強創新思維的深度

數學這門學科的特征決定了數學與圖形之間不可分割的聯系。數學中的大多數問題都可以通過圖形轉換獲得另一種解決方案。數字和圖形的結合是數學創新思維的重要體現，它也是教師在數學教學中常用的一種教學方法之一。小學生的學習經歷相對較少，邏輯思維不夠嚴謹，對相對抽象的數學概念不能夠正確把握，使用上更是費力。但是一旦將數學知識轉化為圖形關系后，知識變得直觀、簡單。通過這種方式，學生將對這部分的知識印象深刻，這也將提高他們的數學推理能力，從而為將來更復雜的圖形面積甚至物體的體積計算奠定一定的基礎。

（三）開展游戲活動，培養創新意識

數學知識大多比較抽象，如果教師只是照本宣科，學生會感到數學枯燥、無聊很難理解，從而喪失對學習數學的興趣。因而在數學教學過程中，教師可以把數學知識帶入到日常生活中，組織開展充滿趣味性的游戲，讓學生通過觀察、猜測、推理、交流、反思等，感悟知識的形成和應用。將游戲融入教學之中，可以使學生在輕松愉快的學習過程中掌握簡潔、巧妙地解決問題策略。例如，在教學生位置與順序這個概念時，學生對前、后、左、右的概念不能夠充分理解。因此，老師可以買一些漂亮的貼紙貼在學生的臉上，然后發出口令讓他們去摸，從而讓學生認識前、后、左、右。通過這樣的游戲活動，讓學生對知識的記憶更加深刻，在輕松愉悅的學習氛圍中學習。

（四）創設教學情境

創造適合學生認知特征的教學情境，可以幫助學生克服學習過程中產生的陌生和疏離感，有效激發創新意識。在小學教育中，許多概念和問題過于抽象，教師的簡單解釋無法幫助學生建立一個完整的知識體系。情境教學法可以結合故事、游戲、圖像等，為學生提供不同的學習途徑，通過視覺圖像理解數學。特別是對學生來說，反思、記憶和理解往往取決于形象，創造不同的教學情境可以引導學生發展和擴展他們的反思，并找到不同的方法來解決他們的問題。教學情境可以給學生帶來浸入式的體驗，改變他們的思維方式。例如，在圓柱體積內容的教學中，教師應將相關對象引入課堂，要求學生在重復觀察過程中測量相關值，理解公式的來源，以增加知識使用的靈活性。

（五）開展游戲活動，激發學習興趣

教師在教學過程當中要充分調動學生的課堂參與積極性，激發學生的創新意識。較強的理論性是小學數學的一個根本特征，許多教師在上課期間只按照教材講解，闡述概念，這樣很難使學生感受到數學的魅力，枯燥無聊的課程很難激發學生的興趣，從而導致學生上課精神不集中，走神。作為新時期教育改革的一部分，教師應采取更有吸引力的方法，吸引學生對學習的興趣，防止學生出現走神的問題。為了做到這一點，老師們必須能夠深入分析學生的身心發展特點，了解他們的激情和興趣所在，融入教學實踐中，有效提高學生和數學之間的距離。例如，現在學生很喜歡玩的網絡游戲，如果把游戲和數學聯系到一起，相信學生會非常投入，使學生能夠在學習中感受到快樂。

（六）密切聯系生活

數學知識是從生活中產生并應用于生活中的，所以在培養創新意識和開闊學生思維方面應加強與生活現實的密切聯系。由于傳統的教學方法往往是單純的灌輸式，所以導致現在很多學生對知識概念是模糊的，不能很好地把數學知識與現實生活聯系起來，難以發現規律。要做到這一點，教師必須善于發現現實生活和數學間的相通點，能夠充分利用日常生活中的教學資源，使學生認識到數學知識就在他們的身邊，學好數學知識能夠幫助他們很好的解決現實生活中的問題。在小學數學當中開展生活化教學時，教師應鼓勵學生自主參與，養成良好的學習習慣。創新意識是在探索活動中形成的，教師應充分整合小學數學教學內容，增強學生探索數學世界奧秘的熱情。當學生與現實生活的接觸越來越多時，可以增強學生適應社會的能力以及從不同角度看待問題、解決問題的能力。

（七）開展合作學習

學生間的充分交流也是培養學生創新意識的重要保證。教師要充分發揮學習小組的優勢，構建不同的學習小組，讓學生在小組內暢所欲言，思想充分碰撞，互相激發各自的潛能。與此同時，在小組交流的過程中學生也能夠充分發現別人的優點和自身的缺點不斷完善和提高自己。在對學生進行分組時，教師應該重視對小組的合理性進行有效均衡，確保每一個學生在小組內都能獲得思維與意識發展。逆向思維訓練和聯想思維訓練，是當前培養學生創新意識的關鍵方式，實現思維深度與廣度的拓展。

（八）開展實踐活動

由于小學數學主要是理論和概念，老師們往往會忽視學生的實踐能力，從而導致創新發展的受挫。教師要通過具體的事物來幫助學生消化理解這些內容，在實踐中不僅可以幫助學生加強認識和記憶，還能給學生更直觀的感受，從而激發學生的創造力。例如，在統計圖內容的教學時，可以讓學生調查周邊的人做出統計，讓學生學以致用。教師應該擅長打破傳統課堂的限制，鼓勵學生突破傳統思維模式的限制，實現其創新意識的有效激發。

（九）優化評價模式

評估模式的逐步調節和優化可以對學生的日常學習產生有效的指導作用，并在長期學習過程中逐漸培養創新意識。教師應摒棄傳統的成績為王的評價觀念，充分發揮學生的學習潛力，為學生的全面發展奠定基礎。至于評價的內容，應該是學生參與討論有關問題的積極性，提出問題的質量，問題是如何解決的等等。在評價方式方面，教師也應該將更多的權利給予學生自己，使其能夠針對自身實際情況進行科學化評價，明確自身存在的問題與優點。在評價模式的優化當中，創新意識的評價始終是重點內容，應該做到定性分析與定量分析的有機結合。

（十）開發學生的智力

小學生是一個特殊的群體，在這個特殊的年齡階段，他們對這個世界上的一切充滿著好奇，任何事物對他們都極具吸引力，這就導致小學生的注意力是非常薄弱的。

但與此同時，小學生的智力由于還未被開發，所以小學生的智力就存在著無限的潛力，教師應該在日常的教學過程中逐步開發學生的智力，以此來提高學生的創新能力。例如在球體，椎體的學習過程中教師可以提供一些可以拼裝的積木，讓學生根據所學知識按照自己的理解拼出不同的圖形，學生能夠在動手的過程當中認識圖形的特點。

三、 結語

新課程改革后素質教育已然成為新時代教育的主題，創新素質又是素質教育的關鍵，所以培養學生的創新素質是非常重要的。小學生正處于成長發展的關鍵時期，在此階段重視其創新意識的培養，能夠使其養成良好的學習習慣與方法。然而，在實際教學工作當中卻存在很多問題影響著學生創新素質的培養，所以教師可以根據上述措施培養學生的創新素質，為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。

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作者簡介：

侯青巖，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城驛鎮尚灣小學。