淺析如何在小學語文課堂教學中因材施教

摘 要：在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學語文教育更應(yīng)該提升學生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，使他們獲得獨立的學習能力和終身學習的意識。現(xiàn)今社會廣泛呼吁文化創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，科學技術(shù)和社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化和文化多極化的進程不斷加快，各種文化知識始終呈現(xiàn)出“分級再重組”的特征，文化知識的更新周期較快，因此，現(xiàn)階段的教育要符合社會進步，必須以素質(zhì)教育為主，全面促進學生學習技能和創(chuàng)新意識的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;因材施教;探索;認識與思考

小學語文存在一定的基礎(chǔ)性、語言性，在進行文化知識的傳遞和學習時，教師要把握當前學生的主要特點，根據(jù)他們不同的興趣愛好、個性特點、思想觀念布置不同的課堂內(nèi)容，才能有效提升他們的學習興趣，充分發(fā)揮出在課堂中的主體地位，提升教育的質(zhì)量和效率。

一、 讓小學語文教育更具針對性的相關(guān)闡述

針對性教學主要根據(jù)現(xiàn)階段學生的性格特點，在布置課堂內(nèi)容和各種教學活動的同時，考慮到學生的個性特點和思想觀念，充分分析教材內(nèi)容并進行有效延伸，全面提升他們的各項素質(zhì)，啟迪智慧、啟發(fā)思維、啟蒙思想，促進教學質(zhì)量和效率的提高。

（一）因材施教的含義

小學生正處于文化知識的積累階段，對世界的認識還不全面和具體，因此，現(xiàn)階段的教學工作主要以適應(yīng)學生的發(fā)展需求為主。同時，學生在文化知識的學習上主要呈現(xiàn)出“興趣導(dǎo)向”和“嚴重依賴”的特點，在進行教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和教學方式的創(chuàng)新的同時，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學生的這一特點進行內(nèi)容的布置和調(diào)整。

“因材施教”主要是根據(jù)學生的性格特點和價值觀念而進行的，在這一教學基礎(chǔ)下，教師要始終樹立“以人為本”的教育觀念，實施全面的素質(zhì)教育，才能有效提升教育的質(zhì)量和效率。在進行教學內(nèi)容布置的同時，教師要考慮到學生學習興趣的激發(fā)，采用更加先進的教學工具輔助教育，擴展和延伸教材內(nèi)容，促進教育向著現(xiàn)代化發(fā)展，全面促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）因勢利導(dǎo)的含義

“因勢利導(dǎo)”主要要求教師按照教育工作中的規(guī)律進行，隨著學生的心理變化而轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，始終堅持“以人為本”的教育理念的實施，考慮到學生全面素質(zhì)發(fā)展，促進多元智慧的產(chǎn)生和發(fā)展，使其獲得智慧和終身學習的能力。現(xiàn)階段學生呈現(xiàn)出強烈的學習依賴，主要原因在于自身的文化素質(zhì)薄弱，不能掌握準確的、合理的、科學的學習方式，導(dǎo)致他們的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的匱乏，缺失獨立解決問題和思考的能力。

“因勢利導(dǎo)”的教學觀念要求教師能夠及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教育工作中的問題和困難，并根據(jù)現(xiàn)階段的教育要求和學生的成長需求及時改變教育策略和內(nèi)容，從而滿足他們的文化知識的需求，使其形成“問題意識”，使其產(chǎn)生更多的文化需要，促進他們?nèi)烁竦陌l(fā)展。

（三）因地制宜的含義

在小學采取“因材施教”的教育方式，教師要重視到對各種教育資源的整合，不僅要關(guān)注到可視的社會支持、學校資源、家庭教育等方面，更要考慮到環(huán)境條件和課堂中生成的動態(tài)教育資源等不可視部分，從而促進教育資源的整合和使用，提升資源利用率，提高教育的質(zhì)量和效率。

小學語文教學存在一定的基礎(chǔ)性，其知識部分是在人類的實踐活動中產(chǎn)生的，在語文知識的傳承過程，也是學生獲得價值觀念、思想智慧、社會意識的過程。因此，在教育過程中，教師要進行教育資源的整合，發(fā)揮出除學校以外的資源優(yōu)勢部分，讓學生在良好的客觀環(huán)境下健康成長，多角度進行智慧教育，深化課堂內(nèi)容，強化課堂的有效性。

二、 在小學語文課堂中因材施教的主要方式和構(gòu)想

小學語文主要豐富學生的文化知識積累，促進發(fā)散思維的產(chǎn)生，提升語言組織能力、邏輯判斷能力、歸納總結(jié)能力、情感表達能力、信息收集能力等，為進行高等素質(zhì)教育提供堅實的基礎(chǔ)保障。在進行素質(zhì)教育的同時，教師要認識到當前學生需求的主要方面和次要方面，分析和掌握他們的學習情況，并根據(jù)其心理變化、行為變化、觀念變化及時調(diào)整教學內(nèi)容，使其身心健康地發(fā)展和成長。

（一）智慧傳承，掌握“矛盾分析法”

“因材施教”是根據(jù)現(xiàn)階段學生的主要學習需求，而布置教學內(nèi)容的教育觀念，現(xiàn)階段學生雖然表現(xiàn)出“興趣需求”的特點，但是教師應(yīng)該持有一雙慧眼，意識到“獲得智慧”的重要性。只有讓學生主動認識世界，才能使其形成獨立的個性特點，而“智慧”是使其獲得學習方法的主要途徑，也是他們的“普遍愿望”和“主要需求”，因此，啟迪智慧是現(xiàn)階段教育的首要工作。在對教材內(nèi)容講解時，教師要善于把握教材內(nèi)容中的矛盾故事，提升學生的思考意識，通過激發(fā)其探索精神，激發(fā)他們的學習興趣，繼而提升文學素質(zhì)和語文素養(yǎng)。

以人教版小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》為例，教師在講述課文內(nèi)容時要抓住課文內(nèi)部的主要矛盾，其中“日出初遠，蒼蒼涼涼，而日中近也，其熱如探湯”與“日初近也，其大如車蓋，而日中遠也，其小如盤盂”的矛盾思想作為辯論點，通過參考“視覺”和“感覺”兩個部分的描述，讓學生闡述自己的立場。通過這一矛盾問題的產(chǎn)生，學生能夠有效激發(fā)探索和探究精神，從而提升自身的文化需求，繼而教師可以通過對“地球公轉(zhuǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)”兩個部分的知識進行闡述，帶領(lǐng)他們“認識世界”。

（二）興趣建立，豐富課堂學習內(nèi)容

“因材施教”的教育觀念主要是滿足學生的學習需求，從而提升教學的效率和質(zhì)量，在“因材施教”的同時，教師不僅要考慮到學生學習興趣的激發(fā)，更要考慮到他們學習愿望的滿足，讓教育更具針對性。

“學習愿望”是指在學生學習時產(chǎn)生的意愿和要求，在小學教學中，滿足學生的學習愿望，能夠有效提升教學的質(zhì)量和效率。在小學教學中根據(jù)個體之間的不同興趣愛好，延伸課堂的內(nèi)容，滿足學生的學習愿望，豐富文化知識的積累，提升文化素質(zhì)，能夠有效促進他們語文學習思維的產(chǎn)生和發(fā)展，提升課堂的參與熱情。在進行教材知識的擴展時，教師主要考慮到文化知識的實際性、語言性、思維性等方面，結(jié)合現(xiàn)階段學生的文化基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，進行多種教學方式的使用，如：情景創(chuàng)設(shè)、視頻播放、課外擴展、知識聯(lián)立等。

以人教版小學語文六年級下冊中《表里的生物》為例，針對情感素質(zhì)較好的學生，教師在課前內(nèi)容的導(dǎo)入時，可以播放“各種昆蟲的叫聲”等視頻，讓他們對昆蟲進行觀看，在其觀看興趣的基礎(chǔ)上，播放機械表轉(zhuǎn)動的聲音，同時提出“桑樹里的蟲子、田地里的青蛙，他們在鳴叫的時候都不會讓人看見，那么，懷表里是否也有一只蟲子，才不停地‘嗒嗒地叫呢？”，從而引出《表里的生物》這一故事主線。而針對實踐能力較強的學生，教師可以鼓勵他們對“損壞的手表”進行拆卸，并觀察和研究里面的構(gòu)造，幫助或鼓勵他們進行組裝，在實踐過程中理解到文章“爸爸因為害怕‘我將手表弄壞，所以不讓‘我玩弄他的表，從而編撰出了一個‘蟲子的謊言”等。

（三）文化活動，細心呵護學生成長

教師要重視“因勢利導(dǎo)”，把握學生進行文化活動過程中產(chǎn)生的動態(tài)教育資源，全面提升教育的質(zhì)量和效率。根據(jù)個體之間的不同個性特點，布置不同的文化活動，能夠有效提升學生的參與興趣，也能夠更加符合他們的學習需要。文化活動主要針對不同學生的不同“愿望”而言，能夠讓語文學習更加多樣。

小學生由于生活經(jīng)歷、成長環(huán)境、文化基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致他們的思想觀念、行為方式也不相同，在文化活動的開展中，教師要始終關(guān)注到每一位學生的成長和發(fā)展需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容的部分，轉(zhuǎn)變教學方式和手段，以滿足現(xiàn)階段學生的成長需要。

例如，教師可以組織進行“朗讀表演”等活動，針對音樂天賦較強的學生，教師可以啟發(fā)他們選擇課文中喜歡的部分，配合音樂進行朗讀;運動素質(zhì)較強的同學，可以安排進行舞蹈參與，并參與到“合讀”部分;美術(shù)天賦優(yōu)秀的同學，教師可以讓其書寫藝術(shù)字體背景等，提升他們的文化素養(yǎng)。同時，對于理解能力與思維能力比較突出的學生，教師可以組織進行“文化辯論賽”等活動，以同一個主題，讓他們進行自身想法和看法的表述，幫助其確立獨立的人格特點。

（四）和諧關(guān)系，建立全面評價機制

在小學教學中，建立和諧的師生關(guān)系，及時了解學生當前的情況，能夠?qū)λ麄冞M行深刻地理解和認識。小學生的行為方式和思想意識正處于發(fā)展階段，容易受到外界環(huán)境的變化的影響，因此，教師要與其建立和諧的師生關(guān)系，幫助他們解決生活和學習過程中出現(xiàn)的問題，從多個角度進行文化知識的傳遞，促進他們的身心健康發(fā)展。

建立全面的評價機制，可以幫助學生認識和了解到自身的錯誤，并做出及時糾正，教師也可以通過評價解決，直觀地對他們產(chǎn)生認識和理解，更加清楚每一位學生的情況。在這一基礎(chǔ)上進行教學知識的傳遞，能夠讓教育工作更加具有針對性，提升教學的質(zhì)量和效率。同時，現(xiàn)階段的學生在行為方式和意識上呈現(xiàn)出“客觀性”，容易受到身邊事物與人的影響，而建立和諧的師生關(guān)系，教師可以通過自身的人格魅力帶動學生的成長和發(fā)展，發(fā)揮自身在文化傳遞過程中的引導(dǎo)和帶領(lǐng)職能，全面提升其科學文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。

三、 結(jié)語

總而言之，在初中語文的教學過程中開展具有針對性的教學內(nèi)容，教師要時刻分析現(xiàn)階段學生的主要特點，根據(jù)他們的學習需求，布置出更加符合其成長和發(fā)展的內(nèi)容，以提升主觀能動性和學習興趣，促進其文學素養(yǎng)的提升，使他們獲得終身學習的能力。同時，教師要不斷提升個人的教學素質(zhì)，準確把握教材的內(nèi)容和方向，讓教學更加適應(yīng)教育的要求，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

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作者簡介：

李回兒，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)大堡小學。