高中生物減數(shù)分裂考點分析及教學啟示

尹志平

[摘? ?要]減數(shù)分裂是高中生物的重難點知識，其涉及的概念較多，過程復雜，題型靈活多變，很多學生解題時出錯率較高。教師靈活運用多種教學方法，使學生牢固記憶、深刻理解減數(shù)分裂的基礎知識，同時做好相關題型總結及考點分析，傳授給學生解題技巧，可不斷提高學生的解題效率，幫助學生攻克減數(shù)分裂的學習難點。

[關鍵詞]減數(shù)分裂;高中生物;考點分析;教學啟示

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）20-0081-03

高中生物中減數(shù)分裂內(nèi)容涉及的知識點多而零碎，如同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體、聯(lián)會、四分體、極體等。減數(shù)分裂是高中生物學習的一個重難點內(nèi)容，也是各類高中生物測試常考的知識點。由于對減數(shù)分裂的基礎知識理解不深刻，也不注重解題技巧的總結與應用，因此學生解題時常常出錯。基于此，教學中教師應做好減數(shù)分裂相關題型的總結和考點的分析，給學生傳授相關的解題技巧，并引導學生做好解題反思，不斷積累解題經(jīng)驗與方法，以促進學生解題能力與生物學習成績的提升。本文主要分析高中生物減數(shù)分裂的一些考點及教學啟示。

考點一：減數(shù)分裂的各個時期的順序及其特點

減數(shù)分裂主要分為減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂，其中減數(shù)第一次分裂細分為間期、前期、中期、后期、末期五個時期，減數(shù)第二次分裂細分為前期、中期、后期、末期四個時期。減數(shù)分裂的不同時期，細胞的變化并不相同。減數(shù)分裂各個時期及其特點是高考生物的常考內(nèi)容。

【例1】圖1中甲～丁為某種動物（染色體數(shù)=2n）睪丸中細胞分裂不同時期的染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的比例圖，下列關于此圖的敘述錯誤的是（）。

A.甲圖可表示減數(shù)第一次分裂前期

B.乙圖可表示減數(shù)第二次分裂前期

C.丙圖可表示有絲分裂間期的某一階段

D.丁圖可表示有絲分裂后期

解析：該題將減數(shù)分裂和有絲分裂結合在一起進行命題，具有一定的迷惑性。要求學生能根據(jù)染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)判斷細胞減數(shù)分裂所處的時期。減數(shù)第一次分裂前期，DNA已完成復制，不僅存在染色單體，而且DNA數(shù)目加倍，故A項正確。減數(shù)第二次分裂前期，同源染色體分離，染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)都減半，由圖可知B項正確。丙圖不存在染色單體，染色體數(shù)和DNA分子數(shù)都是2n，故C項正確。有絲分裂后期，著絲點分裂，細胞中染色體數(shù)和DNA分子數(shù)都是體細胞的兩倍，為4n，故D項錯誤。

教學啟示：為了提高學生解答該類題型的正確率，教學中教師一方面可利用多媒體技術給學生展示減數(shù)分裂各個時期的圖片，或鼓勵學生自主繪制減數(shù)分裂各個時期的簡略圖，以加深學生對減數(shù)分裂各個時期的印象，幫助學生準確記憶減數(shù)分裂各個時期的特點，牢固掌握四分體、姐妹染色單體、染色單體等相關概念，并準確指出它們在不同時期的特征。另一方面，可選擇有代表性的題目供學生練習，以鞏固學生所學知識，提高學生的知識應用能力，幫助學生積累解題的方法與經(jīng)驗。

考點二：減數(shù)分裂圖像

高中生物減數(shù)分裂涉及很多圖像。考查學生對減數(shù)分裂圖像的記憶準確程度是較為常見的題型。

【例2】圖2為某動物初級精母細胞中的兩對同源染色體，在減數(shù)分裂過程中，同源染色體發(fā)生了交叉互換，結果形成①～④所示的4個精細胞。其中來自同一個次級精母細胞的是（）。

A.①和② ? B.①和③ ? C.②和③ ? D.③和④

解析：該題要求學生根據(jù)兩對同源染色體的圖像，尋找同一個次級精母細胞的圖像。一對同源染色體含有4條染色單體，交叉互換發(fā)生在一對同源染色體的兩條非姐妹染色單體之間，而另外兩條非姐妹染色單體還是正常的，所以一個次級精母細胞形成的兩個次級精母細胞中的每條染色體都至少有一條染色單體沒有發(fā)生交叉互換，而且有交叉互換的一條染色單體也只是交換少部分，其他大部分都是相同的。A項中，①和②中兩條較大的染色體一黑一白，明顯不是來源于同一條染色體，A錯誤。①和③中，無論是兩條大的或是兩條小的染色體，大部分都是相同的，但都交叉互換了其中一條染色單體，B項正確。②和③中，兩條大的或兩條小的染色體都只有少部分相同，因此不是來源于同一條染色體，C項錯誤。③和④中，兩條較小的染色體只有少部分相同，因此也不是來源于同一條染色體，D項錯誤。

教學啟示：要想提高學生解該類題型的正確率，需想辦法讓學生牢固記憶減數(shù)分裂不同時期的圖像，準確判斷出同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子等的運動趨勢。對此，在教學中教師應認真落實以下工作：（1）引導學生對比記憶減數(shù)分裂不同時期的圖像，鼓勵學生兩人一組，圍繞減數(shù)分裂的圖像相互提問，使減數(shù)分裂各個時期的圖像在學生頭腦中形成清晰的印象，為學生靈活應用相關知識解答試題做好鋪墊;（2）結合減數(shù)分裂圖像，設計相關的問題情境，讓學生根據(jù)自己的理解進行解答，不斷提高學生的理解能力以及靈活運用知識的能力;（3）結合學生的解題過程總結相關的解題技巧，使學生在遇到類似試題時能夠及時破題。

考點三：減數(shù)分裂行為

減數(shù)分裂中染色體、DNA分子、著絲點等的行為也是高中生物考試常考的內(nèi)容。部分學生因基礎概念搞混淆、記憶減數(shù)分裂時期錯亂，導致解題時出錯。

【例3】如圖3，在熒光顯微鏡下觀察被標記的某動物的睪丸細胞，等位基因A、a被分別標記為紅、黃色，等位基因B、b被分別標記為藍、綠色。① ③兩細胞都處于染色體向兩極移動的時期。不考慮基因突變和交叉互換，下列有關推測合理的是（）。

A.①時期的細胞中向每一極移動都有紅、黃、藍、綠色熒光點，各2個

B.③時期的細胞中向每一極移動都有紅、黃、藍、綠色熒光點，各1個

C.②時期的初級精母細胞中都有紅、黃、藍、綠色熒光點，各2個

D.圖中精細胞產(chǎn)生的原因是減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂過程異常

解析：該題要求學生根據(jù)所學的減數(shù)分裂知識推斷染色體的行為。細胞有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期，染色體完成復制，姐妹染色單體形成，此時的染色體均由一個著絲點連接的兩條姐妹染色單體組成，因此減數(shù)第一次分裂后期移向細胞兩極的有紅、黃、藍、綠色熒光點各2個。有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期不能確定。圖中精細胞產(chǎn)生的原因是減數(shù)第一次分裂過程中出現(xiàn)異常。綜上，只有C選項的推測是合理的。

教學啟示：教師應給學生講解減數(shù)分裂行為的相關知識，使學生重視、準確記憶減數(shù)分裂各個時期染色體、DNA分子、著絲點等的行為。具體如下：第一，制作動態(tài)的多媒體課件或下載相關的教學視頻，在課堂上播放給學生觀看，使學生直觀、動態(tài)地看到減數(shù)分裂各個時期染色體、DNA分子、著絲點等的行為。第二，引導學生積累減數(shù)分裂行為相關題型的解題經(jīng)驗，分析相關題型的特點及考查的知識點，讓學生結合自身學習情況，總結一套適合自己的解題方法，并做好錯題的摘抄與分析，找到出錯原因，及時查漏補缺，避免下次再犯類似錯誤。

考點四：減數(shù)分裂中染色體和DNA分子的數(shù)量變化

減數(shù)分裂中染色體和DNA分子的數(shù)量變化也是高中生物的常考題型，其要么給出具體的減數(shù)分裂時期，要求學生選擇或填寫正確的染色體和DNA分子的數(shù)量;要么給出相關圖像，要求學生根據(jù)圖像作答。該類題型具有一定的迷惑性，很多學生容易走進解題的誤區(qū)。

【例4】圖4表示雄果蠅細胞分裂過程中DNA含量的變化，下列敘述中正確的是（? ? ? ?）。

A.若圖4甲表示減數(shù)分裂，則CD段表示同源染色體分開

B.若圖4甲表示減數(shù)分裂，則BC段一個細胞中可能含有0個或1個Y染色體

C.若兩圖均表示有絲分裂，則兩圖的DE段一個細胞內(nèi)染色體數(shù)目都加倍

D.兩圖的CD段都發(fā)生了著絲點分裂

解析：該題要求學生根據(jù)DNA分子數(shù)量的變化判斷染色體數(shù)量、著絲點的行為。每條染色體中DNA分子數(shù)量在間期復制時加倍，到著絲點分裂時恢復。每個細胞的核DNA分子數(shù)在間期復制時加倍，到有絲分裂時恢復，圖4甲表示減數(shù)分裂，而CD段表示減數(shù)第二次分裂過程中著絲點分裂，A錯誤。若圖4甲表示減數(shù)分裂，且處于減數(shù)第二次分裂的前期或中期，則BC段一個細胞中可能含有0個或1個Y染色體，B正確。若兩圖均表示有絲分裂，則圖4甲的DE段一個細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，圖4乙已恢復原來的數(shù)目，C錯誤。圖4甲的CD段發(fā)生了著絲點分裂，圖4乙的CD段發(fā)生了染色體數(shù)目減半，D錯誤。綜上所述，正確選項為B項。

教學啟示：教學中教師可一方面引導學生認真分析減數(shù)分裂不同時期的染色體和DNA分子數(shù)量，并以表格的形式詳細列出，以更好地加深學生的記憶。還可采用一問一答的形式與學生互動，在活躍氣氛的同時擊破各個難點，為學生更好地解答相關試題奠定基礎。另一方面，可篩選高質量的試題，組織學生分析和解答，并結合學生回答情況，給予學生針對性的指導與點撥，使其能夠從題目中提取有效信息，把握解題的關鍵，掌握解題技巧，從而實現(xiàn)解題能力的提升。

總之，減數(shù)分裂在高中生物中占有重要的地位，是高考生物的重要知識點。在減數(shù)分裂的教學中，教師應做好經(jīng)驗總結，靈活運用高效的教學方法。同時對相關試題進行分類，總結常見的考查題型及考點，尤其能針對每一種代表性題型，為學生講解具體的解題過程，并篩選高質量的習題，對學生進行訓練，使其在訓練中深化理解、加強認識，并做好解題方法與技巧的總結，不斷提高解題能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯 黃春香）