生活是素材之源

易淑潤

材料陳舊、缺乏生活氣息和時代精神是初中生寫作的通病，引導學生從生活中提煉寫作素材應該而且必須成為初中課堂寫作教學的重點。筆者結合自己的教學實際，就提煉生活、轉化生活談點看法。

一、提煉真實可信的生活素材

文章的生命在于真實，真實可信、合情合理的生活材料才會讓讀者覺得可信、可靠。在寫作教學中，教師要引導學生從兩個角度去認識生活材料：一是用于寫作的生活素材必須“實有其事”，是實實在在的真實情況，不是瞎編濫造;二是所選取的生活素材不能是個別情況或偶然現象，應該具有典型性和廣泛性，能夠以小見大地反映現實生活。

筆者在指導學生寫作命題作文“疫情之下最可愛的人”時，要求學生寫看到、聽到的逆行抗疫的醫生、警察或志愿者等人物的感人事跡，特別提示“選擇的作文素材要真實、感人”。學生王鑫這樣寫道：

春節期間，正是新冠肺炎疫情最為嚴峻的時候，媽媽聽說社區正招募志愿者，就想去報名，當時爸爸和我都說“做志愿者太危險”，勸她不要去，她卻說：“現在社區正需要人手，做好自我防護就可以了?！本瓦@樣，媽媽一天到晚在外熱心做抗疫志愿者，值守小區門口，挨家挨戶量體溫，為獨居老人送菜送糧，勸導行人文明過馬路……到處都有媽媽的身影。

片段緊扣“疫情之下最可愛的人”這個題目，寫出了媽媽逆行做志愿者的情景，一個不懼危險、挺身而出、富有愛心的媽媽躍然紙上，讓人可敬可佩。但仔細斟酌，卻可以看出，局部內容失真，脫離了生活實際，因為在疫情最嚴峻的春節期間，群眾基本都在居家防疫，不太可能出現“勸導行人文明過馬路”這樣的細節。另外，媽媽一天到晚都當志愿者，不可能不照顧家人啊。筆者與王鑫媽媽電話交流后得知，她每天按社區安排，只做5個小時的志愿者?？梢?，王鑫的作文素材總體真實，一些細節屬主觀想象。筆者以此為契機，引導學生選擇生活材料時一定要真實可靠、嚴謹細致，絕不能無中生有，更不能夸大其詞。因為真實的素材才會讓作文產生感人的力量，而且，如果細節經不起推敲，再好的生活素材也會給人虛假的印象。

針對這次習作情況，筆者特地從素材真實的角度入手，指導學生在選取生活素材時，一定要選擇生活中那些真實可信的材料，必須對自己所選的素材進行鑒別，去偽存真，斟酌細節，不能主觀想象，更不能想當然地補充。教師引導學生鑒別選用生活材料的過程，其實也是一個引導學生做“誠實守信”的人的過程，也是一個引導學生養成“實事求是”的求知、做事習慣的過程。

二、提煉生動典型的生活素材

無可否認，初中生受認知所限，在寫作中時常出現作文選材泛化的毛病，如寫老師，總是寫“深夜批改作業”“輔導學困生”“帶學生去看病”等。給讀者留下“所有老師一個樣”的印象，不能把教師的個性寫出來，既不生動，也不典型。因此，筆者在指導初中生寫作時，特別強調“選材要生動，要有典型性”，引導學生選取生活中具有代表性和典型性的材料，也就是要選取最能顯示人物特征或事件本質特點的素材，最能表現和突出中心思想的素材;并且指導學生要選取那些具有普遍意義的生活材料，也就是能體現同類事物共同特征的材料，這種材料具有廣泛的教育意義。典型的生活材料，不僅讓作文顯得真實可信，還能使文章富有表現力。

一次，筆者指導學生以“莫為失敗找借口”為題寫一篇文章。一名學生寫的是一名男生數學成績不理想，總是以“自己天資不聰穎”為失敗借口。顯然，這個事例不夠典型，也很俗套，于是，筆者啟發他找一個更能體現主旨思想的生活材料。后來，他結合身邊的人和事，找到了比較典型的生活材料，這樣寫道：

鄰居家姐姐大學畢業后陷入了“就業難”的困境，好不容易找到了工作，卻又經常抱怨環境太差、薪水太低。換了份工作，又嫌職位低，領導不重視，無處發揮自己的才能，沒有前途……換來換去，高不成低不就，最終什么工作也沒有干成。她總是抱怨客觀條件不好，卻不曾想到自身的問題：經驗不足，不安心工作，責任感不強，脾氣不好，難以與人相處……如果她能熱愛自己的工作，認真對待現有的工作，從現有工作中積累經驗，提高能力，學習為人處世的方法，也許會邁上一個新的臺階。

這樣的材料在體現文章主旨和刻畫人物性格上就具有典型性。筆者借此對學生進行了指導：作文要選取典型的素材并不難，典型的素材就在我們生活的周圍，寫作時要選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明反映事物本質特征的材料來寫，如此選擇材料，才能充分表達中心思想，也才能給讀者留下深刻印象。另外，還要將想到的符合題意的那些材料，一個一個地、多角度地進行比較，看看哪個材料最有典型性，最具說服力。這也要求學生要做生活的有心人，用心觀察生活，深入體驗生活。

三、提煉新穎別致的生活素材

作文選材要有新意，就必須在選材上下功夫，如果選擇常見題材，要從新的角度或某一側面去分析材料，這樣才會給讀者新的啟迪和教益。有些材料雖然充滿了正能量，但由于多人多次運用，缺乏新意，給讀者以陳舊老套的閱讀感受。在寫作教學中，怎樣引導學生選用生活“新材料”呢？

第一，選材要與時俱進，要選取新近發生的、具有生活氣息和時代特征的材料。在一次以“渴望理解”為題的寫作中，一名學生生動地描述了一名青年農民工冒著生命危險搶救突發急癥的城市老人的故事，抨擊了人們的偏見和世故，文章還對新時代的“農民工”進行了充滿激情的贊美，充滿了人文關懷。這種著眼于新時代理念構建的選材視角，是獨特而富有啟迪意義的。

第二，寫作時要學會舊材新用，對舊材料，可以從新的角度提出不同看法，產生新意。有些材料內涵豐富，雖然不算新穎，但如果能從新的角度來點化、引申，用來表現新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。譬如“我過生日，同學送我禮物”是很陳舊的題材了，如果文章僅僅停留在“我過生日，同學送我禮物，表現了我與同學的友誼”上，就很俗套了?！芭f瓶”怎樣裝“新酒”？筆者引導學生從送生日禮物出發，想一想生活中送、收禮物的尷尬、誤解等，學生經過思考，有寫因收生日禮物而受到家長懷疑的，有寫因送生日禮物而遇到尷尬的，也有寫送、收生日禮物而被誤解的。一名學生寫了家長處理“我”與異性同學交往的事情，陳舊的材料便寫出了新意，文章結尾寫道：“真沒想到，在我15歲生日時會收到一個女孩的禮物;更沒想到，我還收到了媽媽送給我的一份成長禮物——理解?！边@個結尾畫龍點睛，選材的新穎性就充分顯示出來了。

筆者借此引導學生：選材要新穎，就是要想別人所未想，寫別人所未寫，把別人沒有寫過或很少寫過的新人、新事、新情況、新風尚、新思想寫進作文，這樣，才能給讀者耳目一新的感覺。

另外，筆者還引導學生做生活的有心人，要養成讀書、看報、看新聞的習慣，不斷發現和積累生活中的典型材料，多寫日記，借助日記把這些原始材料加工成“型材”，在寫作時適時把“型材”嵌入作文中。

（作者單位：十堰市教育局）