核心素養下的初中物理課堂教學探討

劉應軍

摘 要：在素質教育與新課程改革不斷深入推進下，人們對教育教學提出了新的要求，要求教育工作者不能將目光放在學生的成績和對知識的掌握上，而是應該注重對學生各項學習能力的培養。在新課改的背景下，應重視核心素養的培養，在此基礎上培養學生的各項能力。初中階段是中學的基礎階段，是培養學生各項能力以及知識儲備的重要時期，對學生進行核心素養的滲透教學尤為重要。對于剛步入初中的學生來說初中物理學科有一定的學習難度，在教學過程中也存有一定的問題，如何在初中物理的教學中進行核心素養的滲透，是教師需要深入思考的問題。

關鍵詞：初中物理;核心素養;課堂教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0052-02

初中物理屬于理科性學科，其知識內容有著較強的邏輯性和抽象性，對于剛剛從小學步入初中的學生來說，學習起來有一定的難度。在實際的教學過程中，學生的學習效率不高，教師的教學現狀也不甚樂觀。想要在初中物理教學中培養學生各項能力，提升核心素養，就必須要解決教學過程中存在的問題。這就需要教育工作者轉變自身的教育觀念，創新教學方式，在課堂教學中適時滲透核心素養的教學內容。

一、培養學生的物理核心素養

所謂核心素養是指，學生具有適應社會發展的能力，有正確的價值觀念和高尚的道德品質，成為促進我國社會主義發展的高素質人才。而核心素養體現在初中物理教學中，就是指通過初中物理的學習提升學生的思維品質，幫助學生樹立正確的科學價值觀念。在知識方面，對學生進行核心素養的滲透，可以讓學生明白相關的物理規律和物理概念，為學生積累更多的知識，促進學生的全面發展。在科學方面，核心素養可以促使學生自主進行知識的探索，進而提升實踐運用能力。在現實方面，核心素養可以讓學生更好地將課堂上學習到的知識運用到現實生活當中來，解決現實生活中的一些物理問題，有助于學生更加客觀、全面地看待問題。

二、當前初中物理教學中存在的問題

（一）教師教學形式單一

雖然素質教育在不斷深入，但初中物理課程在實際的教學過程中仍然存在諸多的問題，對教學效率的提升產生了不良的影響，其中主要問題之一就是教師的教學形式單一。在教育教學中，教師雖然轉變了自身的教育觀念，但是短時間內難以突破傳統教學模式的束縛，在課堂教學中還是以傳統的講授法為主。而這種教學方式沒有將學生在教學中的主體性體現出來，也很難調動學生的主觀能動性，使學生的學習始終處于被動狀態。在教學中，教師是主導者，學生在學習過程中缺乏思考和互動，課堂氣氛沉悶又枯燥，久而久之，學生就會對物理學習失去興趣，最終導致教學效率低下。

（二）對物理核心素養的培養不夠重視

在初中物理課堂教學中，除了教師的教學方式單一之外，教師對核心素養的培養也不夠重視，沒有將其放在教育教學的重要位置上。很多教師受應試教育影響頗深，在教學過程中過于注重學生對知識的掌握而忽略了對學生各項能力的培養。教師對于常考、易考的內容會著重講解，而對于不常考的內容則是一帶而過，在課程標準中沒有要求的章節則干脆不講，更不會為學生進行物理知識的拓展，學生的所有學習都局限于教材之中。教師并不注重學生思維品質和能力的提升，認為學生考試時能夠取得好成績，自己的教學是成功的，長此以往，學生的發展就會受到阻礙。

（三）學生對物理的學習興趣不高

眾所周知，興趣是促使學生自主學習、提升學習效率的內在推動力，學生只有在興趣的推動下才能達到事半功倍的學習效果，反之，如果學生對學習的興趣不高，那么很有可能會出現事倍功半的效果。初中物理教學效率難以提升的重要原因就是學生缺乏學習的興趣。

導致學生興趣缺失的原因有很多，教師的教學方式單一無趣，知識的抽象性太強等，都是學生對物理的學習不感興趣的原因。在物理的學習過程中，由于知識的難度逐漸增加，學生很容易產生畏難的心理，最終導致對物理的學習失去興趣。除此之外，教師的課堂教學不夠精彩，學生在課堂上參與度不高，難以融入課堂學習，導致教學有效性較低。

三、以核心素養為導向的初中物理教學改進對策

（一）積極應用先進的物理知識

想要在初中物理教學中培養學生的核心素養，教師應完全突破傳統教學模式的束縛。教師在教學中，不能局限于教材內容，要幫助學生開闊眼界，讓學生對物理知識產生強烈的探究欲望，而不是僅僅用教材中的內容來提升學生的考試成績。教師在教學中可以應用先進的物理知識來激發學生的物理學習興趣，教學要緊跟時代的步伐，促使學生在課堂中進行積極的探索與學習，提升學生主動學習的能力與效率。

初中階段的學生對于新鮮的事物總會有莫大的好奇心與求知欲，因此，教師應時刻關注物理學的發展狀況，將先進的物理知識與物理發現融入課堂教學，為學生創建一個科學高效的課堂環境，讓學生在增長知識的同時提升自身的學習能力。

（二）將理論知識與實踐有效結合

在教學過程中不能只注重理論知識的講解，要將理論與實踐相結合，共同促進學生物理學習效率的提升。初中階段的學生對于物理的認知并不完善，通過理論與實踐相結合，可以幫助學生更好地理解物理知識，讓原本抽象繁雜的知識變得簡單易懂。在教學中，教師應引導學生觀察生活中的物理現象，將所觀察到的現象與課堂學習聯系起來，讓實際生活與學生的課堂學習相輔相成。把現實生活中的現象作為學生學習的素材，同時要保證學生在生活中遇到物理問題時，可以用自身所學的物理知識去解決，真正將理論與實踐結合起來。理論知識與實踐的結合，不僅可以幫助學生理解知識，更有助于學生運用知識，對提升學生的物理思維品質與核心素養都大有裨益。

（三）加大對學生科學態度的培養

眾所周知，實驗教學也是初中物理教學的重要內容，但是，目前的實驗教學并沒有發揮自身的教學優勢，究其原因是學生對實驗的科學態度存在問題。教師在進行實驗教學時，只是簡單地講解了實驗的步驟，對于實驗結果是否精確、實驗步驟是否嚴謹并沒有很重視，導致學生的科學態度不夠嚴謹。

科學是嚴謹的，有時候差之毫厘會謬以千里。在初中物理實驗教學中，應培養學生嚴謹的科學態度，充分發揮實驗教學在物理教學中的優勢。當學生的實驗結果存在誤差時，教師應引導學生尋找出現誤差的原因，然后讓學生再次進行實驗，直至實驗結果與教材一致，通過這種方式來培養學生嚴謹的科學態度，提升學生的核心素養。

四、結束語

在素質教育和新課改的背景下，雖然初中物理學科進行了相應的策略轉變，但是仍然沒有突破傳統教學的束縛，在教學中，教師受傳統教學模式與應試教育的影響，導致初中物理教學的有效性難以提高。想要提升教學效率，培養學生的核心素養，教師要創新教學，通過利用先進的物理知識、理論聯系實際、培養學生的科學態度等方式來提升初中物理教學的有效性，促進學生核心素養的提升。

參考文獻：

王際亮.立足學生核心素養培養，構建初中物理高效課堂[J].中國校外教育，2019，（7）.