高職院校學生創新創業教育改革研究

何文波

摘 要：創新創業教育改革是高職院校為適應時代的發展，培養適應社會崗位的實用型、創新型人才需求的重要舉措。高職院校教師要認識到創新創業教育存在的問題，并且根據存在的問題分析造成學生創新能力不強的原因，從而采取相應策略，更新與改革教育教學模式，與企業聯合給學生提供更多實踐教育的機會。同時促進教師隊伍的建設與課程體系的建設，運用評價體系的建立與完善引導學生積極參與創新創業活動實踐，采取相應策略提高創新創業教育的實效性。本文就高職院校在創新創業型人才培養教育中存在的問題進行了分析，并且提出了高職院校學生創新創業教育改革的策略。

關鍵詞：高職學生; 創新創業 ;教育改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0009-02

創新創業是高職學生適應社會發展與崗位要求的能力之一，也是高職教育教學的重要目標。培養學生創新創業能力，是可以幫助學生踏入社會崗位地基礎使其能夠有長足發展、實現自身職業理想，為學生更好地成為出色的社會人才奠定基礎。社會與時代的發展呼喚學生不能拘泥于理論與書本，而是要學會創新，學會創業，這也是社會崗位對于高職教育及學生提出的更高要求。高職教育不能再滯后于時代而沿用傳統教學觀念與教學方式，而要根據社會需求調整教學方向，把培養學生創新創業能力貫穿于教育教學的全過程，使學生把文化技能知識轉化為創新創業的基本儲備，立足于問題的解決，而不能搞紙上談兵式的理論說教。但是由于經驗的不成熟以及教育教學模式的滯后，因此認清時代形勢、改革創新創業教學模式，突破教育教學中的困難，是擺在高職院校教育教學面前的重要課題。

一、創新教育教學工作存在的問題

（一）創新創業理念滯后

目前高職院校的創新創業教育只是根據設想或者現有的模式進行簡單的模仿，在思想上沒有認識到創新創業教育的必要性，當前社會與市場對于高職院校人才培養的要求及對于學生適應社會實現終身發展的意義還沒有認識到位。如專門履行與引導創新創業職能的創業中心的缺位，以及統籌管理創新教育的教研室的缺位，創新教育沒有倡導激勵與促進保障。創新創業教育不是精英教育，而是面對全體學生的教育，但實際上卻變成了少數學生所享有的專利，學生的創新活動缺少機會與空間，影響了創新創業教育的推進與發展，使創新創業教育很難取得實效性成果。

（二）師資、課程建設不適合創新的要求

教師只有具有較高的業務能力才能更好地建立科學的課程體系。但就目前來看，教師隊伍的專業能力較弱，教育教學中多是理論教條式的說教式教學，教師因循守舊的教學模式以及課程創新教育內容的缺乏，使得教育質量難以得到有力保障。

（三）社會保障機制保障不力及創業市場技術含量低

各個地區的發展水平不同，支持創新教育的力度也不一樣。即使經濟發達的地區由于對創新創業的投入偏低，資金力度不夠，創新創業的進程與實效也受到了限制，創新教育活動的開展相對單一，創新項目也是從資金投入方面來考量，選擇破費較少的項目。創新創業教育支持系統難以形成。雖然近年來政府提高了大學生創新創業的支持力度，也解決了大學生在創新就業過程中存在的一些問題，但是在實際的操作中由于重重限制，如認定與審批手續的繁瑣、等待時間偏長、資金遲遲不能到位等，大學生面臨的創新創業問題仍然十分突出，學生創業風險保障機制也流于形式或者根本無法建立與完善。創新創業的技術含量增大，這對于學生來說產生了不小的競爭力，但是學生自主創業的機會較少，而旅游、餐飲相對有著較多的創新創業的機會，但是因技術含量偏低，準入門檻較低等，競爭壓力也隨之產生，一方面學生的創業難度加大，另一方面也對學生的創新能力提出了更高的要求。

二、高職院校學生創新創業教育改革策略

（一）創新教育理念與方式

教育必須以創新教育理念與思路為前提，有正確的觀念與思路的引導才會使創新創業教育取得成效。創新創業教育應該成為教育的重要組成部分，我們要從思想上重視、從行動上落實。在教育過程中要注重發掘潛藏于學生身上的創新素質，提高其在市場崗位的就業能力。教育理念的創新需要教師與學生的共同轉變。教師要把教學的中心轉變到培養學生創新能力的方向上來。為適應社會崗位對于高職院校人才培養的需求，學生要把自己的學習調整到提升創新創業能力的發展方面上來，致力于從創新創業的角度去學習新知識、運用新知識，要認識到激烈競爭的社會環境需要具備更高的素質與技能，才能實現自身的職業理想，謀求更好的發展。

（二） 優化師資力量與課程體系建設

高職院校的教學目標應該是培養能夠自主創新與創業的人才。對此，學校擔負著重要的責任，學校不僅要更新教育理念、轉變教育教學思路，還要進行軟硬件環境的建設，配備過硬的師資隊伍和提供一定的物質條件，為提高創新創業教育的能力創設良好的環境。一是從教師隊伍的建設來用力，通過各項措施，提高教師教育水平。為此，高職院校要進行科學規劃，精選那些有能力、專業技術過硬、能夠在教學中促進學生創新創業能力發展的師資人才吸引到教育隊伍中來，也可以根據院校實際情況聘請校外教師到校任教，招聘經驗與專業知識水平高、能力強的教師充實創新創業師資隊伍，通過校內教師與校外教師的優化與組合，使理論型教師與實踐經驗型教師有機結合，為教師創造性與創新性的發揮創設平臺。同時要特別重視對教師的培訓與研修工作。二是致力于課程體系的建設、完善與優化。既重要性基礎性的課程建設、核心性的課程建設，也要重視交叉性的課程建設，從理論知識過渡到知識實踐，從實踐課程到創新意識能力的培養，循序漸進，層層提高，不斷結合學生實際與市場的需求充實創新創業教育教學內容。通過創業設計大賽、職業生涯競賽、實踐創業項目比賽等，提高學生實踐操作能力，使課程在具有開放性的基礎上提高培養創新能力的重要功能。

（三）提供創新創業教育機會，構建創新創業教育評價機制

高職學院擔負著為社會培養服務型、技能型、創新型人才的重任，其教育的效益體現在社會崗位上。社會是學生展現創新能力的空間，和只有必要提供技術與資金方面的支持用于學生創新能力的發展，這樣才能與教育形成互動機制，相互促進，優化教育體系促進創新型人才的培養。學校與企業要進行多渠道的溝通，聯合創建實踐基地，為學生提供更廣闊的實踐性創新空間，讓學生可以親身體驗，鞏固知識，將理論與實踐緊密結合，實現實踐活動與創新創業能力培養的對接，實踐能力的培養只有植根于實踐的土壤，才會對能力的發展形成堅實基礎，最后提高學生的競爭能力與職業勝任能力。學生要自覺地圍繞創新創業能力的提高進行規劃自身學習，品嘗創新創業教育的成就感，以創新創業活動提高未來職業能力，產生學習動機，明確目標，踏實實踐，為適應社會與市場發展需要而推進自身創新能力的提高。

提高學生的就業能力，促進學生的職業發展，就必須實施創新創業教育，高職院校要根據高職學生巨大創新能力的特點，引導學生積極參與實踐創新活動當中。高職院校要注重教師隊伍的優化與創新教育教學水平的提高，積極進行課程改革與創新，選擇具有創新性的內容進行施教，提高創新創業型人才的培養效果。

參考文獻：

馬海峰，秦桂英.高職院校畢業班學生專業教育的方法探討[J].職教通訊，2010，（10）.