在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

蔡吉祥

培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是初中美術(shù)課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。從美術(shù)課程來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)大的方向，一是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能素養(yǎng)，二是培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)科核心素養(yǎng)。在美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，就包含了審美素養(yǎng)，它具有豐富的內(nèi)涵，對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極作用。在當(dāng)前新時(shí)期的教育環(huán)境下，美術(shù)課程對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)教育趨勢(shì)。對(duì)此，本文首先針對(duì)審美素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)作用展開(kāi)分析，然后探討初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)存的一些問(wèn)題，最后針對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生審美素養(yǎng)，提出了一些教學(xué)策略，以期為相關(guān)教學(xué)提供參考。

一、審美素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)作用

1.審美素養(yǎng)

所謂審美素養(yǎng)，其包含了非常豐富的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的是審美能力、審美情趣、審美經(jīng)驗(yàn)以及審美理想等方面因素的總和。從外在表現(xiàn)來(lái)講，審美素養(yǎng)體現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美這三個(gè)形式。在初中教育中，美育近些年受到了廣泛重視，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了相應(yīng)的要求。作為美術(shù)教師，需要對(duì)目前的教育形勢(shì)形成有效認(rèn)識(shí)，通過(guò)合理的措施對(duì)初中學(xué)生審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)在新時(shí)期取得進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)成更好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)作用

對(duì)于初中美術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，具有非常重要的作用，美術(shù)教師對(duì)此要有正確的認(rèn)識(shí)。

第一，符合新課程改革要求，能推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。審美素養(yǎng)是美術(shù)課程核心素養(yǎng)的一部分，在課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是一個(gè)全新的教學(xué)要求。因此，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是符合新課程改革理念要求的，這能讓初中美術(shù)教學(xué)在新時(shí)期取得進(jìn)一步發(fā)展。

第二，有助于美育的落實(shí)和效果取得。在新時(shí)期，教育活動(dòng)不再局限于課本理論知識(shí)的單純講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展則成為新的趨勢(shì)。美術(shù)教學(xué)是美育的一個(gè)重要陣地，而對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，又讓美育得到了有效落實(shí)，從而使其有效發(fā)展并取得良好效果。

第三，充實(shí)美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。從美術(shù)教學(xué)來(lái)講，很多時(shí)候內(nèi)容并不充實(shí)，部分教師只是簡(jiǎn)單講解課本上的知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將審美素養(yǎng)的培養(yǎng)融入美術(shù)課堂，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，能打破以往教學(xué)模式的局限困境，從而讓學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的問(wèn)題

1.對(duì)審美素養(yǎng)把握不全面

審美素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包含了諸多內(nèi)容，這就導(dǎo)致部分教師在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)審美素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)陷入片面化的問(wèn)題中，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)發(fā)展出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象。具體來(lái)講，審美素養(yǎng)的外在表現(xiàn)涉及發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美這三個(gè)方面。但是，在教學(xué)實(shí)際中，教師往往將重點(diǎn)放在欣賞美這個(gè)方面，對(duì)于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的關(guān)注度不高，這就限制了學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。

2.教學(xué)平面化缺乏趣味

時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的思想也在不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，就需要著眼于學(xué)生的變化，創(chuàng)新與重構(gòu)教學(xué)方法。不過(guò)，就目前初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)平面化的問(wèn)題依然顯著，教師往往單純基于課本教材對(duì)學(xué)生展開(kāi)講解，課堂缺乏趣味，學(xué)生的參與積極性不高，在課堂上不認(rèn)真不用心，與教師之間也沒(méi)有形成互動(dòng)。這種狀況直接限制了初中學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展，教師并不能通過(guò)課堂教學(xué)讓初中學(xué)生的審美素養(yǎng)得到切實(shí)發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)初中學(xué)生的審美素養(yǎng)，就需要打破平面化教學(xué)的局限，構(gòu)建趣味化的教學(xué)模式。

3.忽略了學(xué)生的個(gè)體差異

對(duì)初中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，有一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的因素，那就是學(xué)生的個(gè)體差異。從實(shí)際來(lái)講，學(xué)生之間存在差異，在審美素養(yǎng)方面也是如此。有的學(xué)生天生就有審美方面的潛質(zhì)，經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)，審美素養(yǎng)就可以提升到較高的水平。而有的學(xué)生這方面的潛質(zhì)缺乏，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)，審美素養(yǎng)水平依舊不高。學(xué)生個(gè)體之間存在的客觀差異，是影響初中美術(shù)教學(xué)的重要因素。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)講，在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的過(guò)程中，就需要重視學(xué)生的個(gè)體差異。但是，在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，教師還是局限在“大鍋飯”的教學(xué)模式下，并未關(guān)注學(xué)生差異，導(dǎo)致部分學(xué)生的審美素養(yǎng)發(fā)展受限。

三、初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的有效策略

1.全面落實(shí)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)全面把握審美素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，不能出現(xiàn)遺漏，否則就會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)負(fù)面的影響。

第一，應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的情境探究活動(dòng)，讓學(xué)生在情境探究中發(fā)現(xiàn)美，從而逐步形成發(fā)現(xiàn)美的能力。

第二，保持欣賞美的教學(xué)。初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)一直都放在欣賞美這個(gè)層面，在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的背景下，欣賞美的教學(xué)需要保持，不宜產(chǎn)生太大的變化。

第三，要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐強(qiáng)化創(chuàng)造美的能力。在對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)造美是一個(gè)最終環(huán)節(jié)，也是不能缺少的，美術(shù)教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美所累積的審美經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，展開(kāi)創(chuàng)造美的實(shí)踐，這樣就能切實(shí)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.實(shí)施可視化美術(shù)教學(xué)

對(duì)于教學(xué)平面化的問(wèn)題，美術(shù)教師需要引起重視，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建可視化課堂。

第一，多媒體教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的可視化，多媒體就是一個(gè)最有效的手段。美術(shù)課程涉及很多畫(huà)作、實(shí)物等的講解，但是課本上的圖片都是平面的，并不能形成整體性的認(rèn)識(shí)，也不能對(duì)其中的細(xì)節(jié)加強(qiáng)探究。這時(shí)，教師便可以利用多媒體來(lái)教學(xué)，通過(guò)多媒體展示畫(huà)作，利用放大功能展示細(xì)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)中的內(nèi)涵。

第二，實(shí)物教學(xué)。除了通過(guò)多媒體進(jìn)行展示外，教師還可以在課堂上直接引入實(shí)物，讓學(xué)生直接觀察課本上的一些美術(shù)實(shí)物。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可視化，也可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，教師還可以利用其他的可視化手段，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生審美素養(yǎng)不斷的提升。

3.關(guān)注學(xué)生差異實(shí)施教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異是不能忽視的。美術(shù)教師需要基于學(xué)生個(gè)體之間的素養(yǎng)差異，實(shí)施層次化教學(xué)。

第一，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)一些測(cè)試，確定學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平，并依照水平高低，合理劃分學(xué)生的層次。

第二，根據(jù)學(xué)生層次，構(gòu)建層次化的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上將學(xué)生依照美術(shù)素養(yǎng)水平，分成不同的小組，再將層次化的教學(xué)內(nèi)容下發(fā)給各個(gè)小組，分別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

第三，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行層次化評(píng)價(jià)。對(duì)于水平高的小組，要設(shè)立較高的評(píng)價(jià)指標(biāo);對(duì)于水平較低的小組，評(píng)價(jià)指標(biāo)則要降低。通過(guò)層次化評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確衡量每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展情況，從而為后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)是一個(gè)具體要求。針對(duì)目前存在于教學(xué)活動(dòng)中的一些問(wèn)題，教師要有清楚的認(rèn)知，再對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，有效融入審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）