初中語文“五步四有”教學模式的構建

段旺強

對于初中語文課程教學來講，在當前新時期，強調教學模式的創新構建，以此打破傳統教學模式存在的局限，讓教學活動呈現出全新的面貌。“五步四有”教學模式，是一種具體化的構建式課堂，基于構建主義理論，針對課堂教學流程做出了詳細劃分，同時提出了具體的要求。在初中語文課堂教學中，運用“五步四有”教學模式，有利于推動教學活動的創新發展。

一、“五步四有”教學模式的內涵與教學價值

1.內涵

所謂的“五步四有”教學，其實可以分為兩個層面來看待，即“五步”和“四有”兩個層面。

“五步”，是對課堂教學流程的劃分，也就是將課堂教學流程分為了五個步驟，分別是復習檢測、新課導入、課堂教學、練習實踐與總結評價。復習檢測，就是針對上一節課所教學的內容，進行簡單的復習，強化學生的記憶掌握。新課導入，就是通過素材或是活動，導入新課。課堂教學，便是針對新課知識展開講解。練習實踐，就是在結束新課講解之后，讓學生運用教學的知識進行實踐。總結評價，就是對課堂知識進行全面梳理，同時評價學生的學習效果，指出學生存在的問題，并予以針對性的解決。

“四有”，是指課堂教學應該達到的四個目標。一是課堂要有趣，能夠在教學內容或是教學方法上實現趣味化，激發學生的學習參與興趣。二是課堂要有問，也就是課堂教學不能局限于單純的理論知識闡釋，應該設置問題，強化學生的自主思考，發揮學生的學習主動性。三是學生要有思，也就是在課堂上，要讓學生有效進行思考。這和課堂有問是聯系起來的，既要提出問題，也要引導學生切實進行思考，讓兩個方面統合起來。四是課堂要有心，也就是教師教學要細心，學生學習要用心。不論教師還是學生，都要將心思用到課堂上，這樣才能讓教學活動取得理想的效果。

2.教學價值

“五步四有”這種教學模式，在當前新時期的初中語文教學中，具備多方面的積極教學價值，語文教師對此一定要形成認識。

第一，讓課堂流程更加清楚，確保教學活動的有效銜接過渡。從傳統教學模式來講，課堂教學流程并不固定，而且較為混亂，每個環節的把控不到位。在“五步四有”模式下，對每個教學環節都有明確的要求，這樣可以讓課堂教學有序開展，各個環節之間有效銜接過渡，從而取得理想的教學效果。

第二，實現了理實結合。在以往的語文教學中，教學活動偏重于教師的單方面講解，學生在課堂上缺少實踐，往往只有在課后才能進行練習。“五步四有”模式，在課堂環節中明確規劃了練習實踐的環節，這樣一來，在理論教學的基礎上，可以有效實現學生的練習實踐，這樣就可以讓課堂教學達到理實結合的狀態。

第三，能夠強化學生主體地位，推動語文教學落實課程改革的要求。在“五步四有”模式下，強調了學生的練習實踐和課堂思考，這樣就讓學生在課堂上的主體地位更加明顯。通過課堂練習和思考，學生能夠在課堂上占據更大的主體地位，這符合課程改革提出的以生為本理念，實現初中語文教學的創新發展。

二、初中語文教學實施“五步四有”的具體策略分析

1.初中語文教學“五步”的實施

“五步四有”教學模式分為了兩個不同的層面，因此在教學實施中，也可以從這兩個不同的層面切入分別落實教學活動。在“五步”這個方面，就可以依照具體的流程，合理展開教學。

（1）做好復習檢測。在語文課堂教學開始的時候，需要先拿出幾分鐘時間對上一節課的知識進行復習檢測。在具體的實施上，其實應該先進行檢測，后進行復習。具體來講，首先，教師應該針對上一節課所教學的內容進行簡單歸納總結，并設計幾個思考問題。其次，在課堂教學開始時，將設計的問題引入課堂，讓學生回答這些問題，以此檢測學生對相關知識的掌握情況。最后，對上一節課的知識進行復習梳理，強化學生的掌握。

（2）有效導入新課。在復習檢測的基礎上，就可以進一步切入到新課導入的環節。針對一堂新課，教師也需要事先梳理新課的知識內容，提前設計導入案例。一般來講，最好以微課的形式，設計一個1～3分鐘時長的微課，在其中展示一個與課文內容相關的案例。在導入環節，讓學生觀看微課案例，以小組為單位展開簡單的分析討論，之后便可以進入下一環節。

（3）合理開展教學。在導入新課的基礎上，就需要進入新課講解的正式教學環節。在進行新課教學時，需要從教師講解和學生學習兩個方面切入，對具體的流程方法實現優化。在教師講解方面，要對具體的教學方法實現優化，可以借助多媒體等信息技術工具，構建音畫結合的語文課堂，給學生營造一個良好的學習環境。而在學生學習方面，教師需要注意在課堂上創設學生自主學習空間，可以通過清單式閱讀、小組合作學習等方式，讓學生在課堂上進行適當的自主閱讀，這樣可以充分發揮學生的學習自主性，讓學生依靠自身動能主動學習。

（4）科學進行練習。在完成新課知識的講解之后，教師就需要針對主要的知識內容，設計對應的練習活動，讓學生運用相關知識進行實踐。在設計練習的時候，需要基于生活化理念，從生活中引入一些素材，構建具體的語文情境，讓學生可以在具體的生活情境中運用相關知識解決問題，這樣可以確保學生在實踐中對相關知識形成深入理解和掌握。

（5）落實評價總結。在學生完成練習實踐之后，教師就需要針對學生的實踐情況進行評價。在評價的過程中，既要肯定學生取得的學習成果，也要指出學生存在的問題，并且針對學生存在的問題，予以針對性的點撥。然后，就可以對課堂教學內容進行全面總結，可以利用思維導圖這一工具，以思維導圖的形式，構建知識框架體系，讓學生能夠全面掌握。

2.初中語文教學“四有”的體現

在有效實施“五步”的基礎上，還要注重“四有”的體現，實現二者的相互融入，達到“五步四有”課堂構建的效果。

（1）注重教學趣味化。不論是針對課堂導入還是練習實踐，在具體的教學環節中，要注重趣味化構建。比如導入環節，在素材的選擇上就要以趣味化素材為主，確保能夠吸引學生。在練習實踐的設計上，也要構建趣味化的實踐，確保學生有效參與。

（2）注重課堂教學提問。在教學過程中，還需要注重提問。具體來講，課前導入要設計問題，引導學生思考。在對課文進行閱讀教學時，也要設計問題，讓學生結合問題形成自主閱讀。而在練習實踐中，同樣要設計問題，指引學生實踐。

（3）注重學生思考。除了合理設計問題之外，還需要注重切實引導學生參與思考，不能讓學生游離于課堂之外。具體來講，教師在課堂上要基于賞識教育，對學生多加稱贊與鼓勵，增強學生自信心，使學生能夠有效參與進來。

（4）認真有心落實教學。對于教師來講，在開展課堂教學時，一定要認真細心，投入自身的全部精力。同時也要加強課堂互動，增進師生交互，以教師帶動學生，讓學生能夠用心展開學習。學生用心了，教師也能更加細心認真，起到相互促進的效果。

在初中語文教學中，可以有效利用“五步四有”教學模式進行教學。語文教師應當先對這種教學模式的內涵有正確認識，然后分別落實“五步”和“四有”，使其和語文課堂教學形成深度融合，讓語文教學可以呈現出全新的面貌。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣義崗中學）

（責任編輯 張妤）