在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略研究

馮文標(biāo)

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點科目，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)趣味性，成為數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注的課題。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到激發(fā)學(xué)生興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的價值，探究激發(fā)學(xué)生興趣的策略，進(jìn)而提高教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;學(xué)習(xí)興趣

盡管在教育改革發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到了明顯的改善和提升，但是應(yīng)用題教學(xué)是整體教學(xué)的重點內(nèi)容，也是教學(xué)難點。由于應(yīng)用題的種類較多，知識點較為分散，教師在教學(xué)過程中只能根據(jù)一部分內(nèi)容開展教學(xué)，再組織學(xué)生對該部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，如此對其他內(nèi)容一樣重復(fù)應(yīng)用，不僅會影響教學(xué)進(jìn)度，還對學(xué)生應(yīng)用題解題能力提升造成阻礙，導(dǎo)致教學(xué)變得枯燥和無聊，學(xué)生興趣逐漸降低。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理和情緒上發(fā)生的變化，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的采用各類教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免出現(xiàn)注意力不集中的情況，比如交頭接耳、打鬧、發(fā)愣等，進(jìn)而保證學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的效率和效果，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握解題思路和方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。同時，激發(fā)學(xué)生興趣后，學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣也會明顯提升，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，在無形之中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生實現(xiàn)人格健全發(fā)展，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題自信心，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，不僅是開展有效性教學(xué)的主要手段，也是新課改后對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面實施的具體要求，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用以及未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、明確教學(xué)內(nèi)容主題，尋找學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣點

現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師并沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題，通過主題的方式激發(fā)學(xué)生思考和練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)過程中無法鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，為了將數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生興趣激發(fā)出來，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，需要明確教學(xué)內(nèi)容主題。例如，在對人教版四年級上冊《公頃和平方千米》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將小學(xué)生比較喜愛的動畫片《熊出沒》引入到教學(xué)中。設(shè)置“《熊出沒》地形面積計算”的主題，在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生觀看《熊出沒》中狗熊嶺和小鎮(zhèn)的視頻，包括森林、小河、劇院、馬戲團(tuán)等場景，進(jìn)而為學(xué)生利用多媒體展示狗熊嶺和小鎮(zhèn)的地圖，在同比例地圖中，狗熊嶺的面積相比小鎮(zhèn)面積要大得多，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計幾個相關(guān)的應(yīng)用題。

問題一：狗熊嶺的占地面積為680平方千米，換算為公頃是多少？

問題二：《熊出沒》中的小鎮(zhèn)是一個正方形的小鎮(zhèn)，邊長為30千米，其面積為多少公頃？

在觀看視頻和地圖后，學(xué)生的興趣會大大提升，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計算和思考。這樣一來，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的動畫片結(jié)合起來，能夠給有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀察過程中積極主動的思考，并結(jié)合將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于問題解答中，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉的同時，還能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，小學(xué)生由于年齡較小，思維能力正處于發(fā)展階段，尚未成熟，盡管有一定的生活經(jīng)驗，但是還不夠豐富。一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識具有一定的抽象性，需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生在解答這類題型的過程中會存在一定難度。因此，教師可以將應(yīng)用題教學(xué)結(jié)合實際生活，將小學(xué)生應(yīng)用題的解答興趣激發(fā)出來。例如，在對人教版四年級下冊《統(tǒng)計》進(jìn)行教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)計這樣一個情景，小孩子每年都在長高，上四年級的小明在1歲時74厘米，2歲時85厘米，3歲時94厘米，4歲時102厘米，5歲時108厘米，6歲時114厘米，7歲時121厘米，8歲時131厘米，9歲時135厘米，10歲時142厘米。這一情景每一位小學(xué)生都會經(jīng)歷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將小明身高變化制作成折線圖進(jìn)行統(tǒng)計，并向?qū)W生提出以下問題：

問題一：小明在幾歲時長得最快，長高了幾厘米？

問題二：小明年齡為六歲半時，身高大概為多少厘米？

在問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不僅能夠?qū)⒔Y(jié)合數(shù)據(jù)畫出折線圖，還能根據(jù)折線圖回答教師的問題。不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鍛煉其計算能力和統(tǒng)計能力。

三、采用多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣

在新課改后，逐漸將各種新型教學(xué)方式應(yīng)用于實際教學(xué)中，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得良好的效果。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要積極學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式和經(jīng)驗，掌握最新技術(shù)，在應(yīng)用題教學(xué)過程中采用多樣化教學(xué)方法。一般傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式側(cè)重教師的講解，沒有將小學(xué)生的課堂主動激發(fā)出來，無法在實際教學(xué)中吸引學(xué)生注意，教學(xué)趣味性也大大降低。盡管數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案是統(tǒng)一固定的，但是其解題方式卻有很多種，教師可以利用這一特點，采用多樣化教學(xué)方式。

（一）小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生解題思維

人與人的合作能力、溝通理解能力、語言表達(dá)能力、知識應(yīng)用能力成為一個人發(fā)展中需要具備的能力，這些能力也關(guān)系到社會的未來發(fā)展。在實際小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過小組合作探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作和探究，學(xué)生之間更進(jìn)一步的溝通的交流。針對同一個應(yīng)用題，不同學(xué)生可能有不同的看法和見解，在合作探究過程中，學(xué)生不僅能夠通過語言表達(dá)將自己的想法提出來，還能學(xué)習(xí)他人的解題思路，完善自身思維。同時，還能有效提升學(xué)生的解題能力，讓其在談?wù)撨^程中發(fā)現(xiàn)自身不足和錯誤，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)人教版四年級下冊《四則運(yùn)算》內(nèi)容時，可以提出這樣一個應(yīng)用題：

問題一：一個圖書館中上午有35個人來閱讀圖書，到了中午有25個人離去，下午又來了42個人，那么圖書館中現(xiàn)在有多少人在閱讀圖書？

問題二：圖書館中三天有246名讀者，根據(jù)這樣計算，六天大概有多少名讀者？

這兩個問題分別根據(jù)加減法和乘除法進(jìn)行設(shè)計，可以讓學(xué)生通過交流和思考，在小組中將自己的解題方式展示出來。

針對問題一，有的學(xué)生采用分步列式，35-25=10人，10+42=52人，有的學(xué)生采用綜合算式，72-25+42=52人。

針對問題二，有的學(xué)生列出246÷3×6，還有的學(xué)生列出6÷3×246。

這兩個問題，學(xué)生有著不同的解題方式，可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考和討論在綜合算式中應(yīng)該先算什么后算什么，讓學(xué)生總結(jié)出運(yùn)算定律，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，進(jìn)而能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際問題解決中。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對應(yīng)用題知識點的理解

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動起來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)參與度，并顯著提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此該方式逐漸受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視和青睞。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生去對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，對數(shù)學(xué)知識的重難點進(jìn)行深入剖析，并構(gòu)造出具有積極性和活躍性的教學(xué)氛圍。例如，在教學(xué)人教版四年級下冊《圖形的運(yùn)動（二）》時，可以針對圖形的軸對稱變化、平移運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動相關(guān)問題等構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在明確這三者的特征之后，比如軸對稱變化設(shè)計到對稱軸和特征，平移運(yùn)動的圖形前后存在平行和相等的關(guān)系，旋轉(zhuǎn)圖形要確定旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角，建立思維導(dǎo)圖，學(xué)生很容易理解該節(jié)課的主要內(nèi)容，并能夠在實際應(yīng)用題解答過程中借助思維導(dǎo)圖，保證學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著重要意義。這不僅是數(shù)學(xué)教育改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容主題，結(jié)合實際生活，采用小組合作探究、思維導(dǎo)圖等方式，提升學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。

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