職業能力視角下高職英語教學模式探討

趙芳

摘 要：高職院校作為技能性人才的主要輸送陣地，其教育旨在提升高職生的職業能力。因此，在高職英語教學中，重視對高職學生職業能力的深度培養，進而不斷優化高職英語的課堂教學模式，提升和強化高職生的職業能力，從而為社會輸出更多優秀的應用型人才。

關鍵詞：高職英語;教學模式;職業能力;提升

高職院校作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，其教育宗旨是為社會培養更多優質的應用型技能人才，從而為我國社會經濟的發展輸送源源不斷的新鮮力量。近些年，隨著我國高等教育改革的全面推進與深化，高職院校的英語教學也應跟隨新時代發展的腳步，進而對當前的高職英語教學進行深化改革，從而有效培養高職學生的職業素養與職業能力。但目前國內高職英語教學與高職生的職業規劃關聯度甚低，以致高職生的職業能力低下，故而，研究與探討職業能力視角下的高職英語教學模式已成為當前亟待解決的重要問題。

一、基于職業設定教學目標

在高職英語教學中，高職英語教師必須要對自己所授課程有一個清晰的定位，進而基于高職學生的專業特點設定與其未來職業相應的教學目標，從而將高職生培養成優秀的應用型人才。特別是在新時代下，教師在進行高職英語課堂教學過程中，必須要基于高職生的職業能力視角下，進而對其進行有效的培養。這需要教師要先對高職生的專業定位與職業要求，做一番較為全面的了解，進而對其培養方向設定合理的英語教學目標。與此同時，教師還可以不斷優化自己的教學內容，進而使得高職英語教學的內容能夠與高職生自身的專業有機結合起來，從而為高職生的后續發展打下堅實的基礎。譬如，高職英語教師在正式教學之前，必須要對所要授課的群體做一番詳細的了解，并針對其各自的專業需求制定教學目標。教師還要根據不同學生個體間的差異化，進而設計出與之所處層次相應的教學目標，借此確保不同層次高職生的英語綜合能力都能得到提升，從而使得每一位高職生的聽、說、讀、寫、譯等能力都能得不同程度的提升。此外，教師在優化課堂教學內容時，則需要依據高職生的不同專業特點，借助互網絡資源將其整合并運用到自己的課堂教學中去，從而促進高職學生自身職業能力的有效的發展。

二、基于學情采取階段教學

高職英語課堂教學中，英語教師必須始終堅守以生為本的課堂教學理念，高度重視高職生的課堂主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，才能使得基于職業能力視角下高職英語教學能夠取得事半功倍的顯著效果。因而，教師在教學之前，必須要通過問卷形式對高職生的情況進行調查，進而及時了解和搜集有關高職生的英語學習需求、職業崗位和英語教學建議等方面的數據，對此進行綜合分析，借以掌握高職生的英語學情，從而有利于高職英語教學模式的優化。譬如，當英語教師了解到相關學情以后，在高職英語教學中，可以根據高職生不同程度的英語學情，進而將其分為基礎階段、職場階段和行業階段這三個層次，從而對高職生開展階段性教學模式。在這種層進式英語教學模式下，能夠使得高職生通過不同階段的學習，進而不斷擁有較強的英語職業能力，這為其日后的學習與發展都打下了堅實的英語語言基礎。此外，這種基于高職生學習基礎、學習能力和專業技能的不同，進而對其采取極具針對性和差異化的英語課堂教學策略，能夠使得不同層次高職生的英語能力都能得到有效的提升。英語教師還可以結合不同專業高職生的興趣喜好與職業規劃，進而賦予高職生自主擇課的權利，從而促進高職生英語實踐能力與專業技能的有效提升。

三、基于硬件創設學習環境

在職業能力視角下進行高職英語教學，離不開相應的教學硬件設施輔助英語課堂教學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，基于硬件設施的英語教學設計，不僅能夠為高職生創設良好的英語學習環境，還能使得高職生的英語學習興趣得以有效地被激發，能夠在潛移默化中提升高職生的英語學習效率。而要有效培養高職生的英語職業能力，教師還要高度重視培養高職生的同聲傳譯能力，在立足本院校實際情況的前提下，進而為高職生建構同聲傳譯學習室，同時，還要為高職生設置相應的配套設施，從而有效確保高職英語教學活動的正常持續開展。在此前提下，教師還要借助網絡資料與現代信息技術，精心制作教學課件和授課微課視頻，而后其上傳于校園學習平臺，進而最大限度地為高職生的課下自主學習提供寶貴的學習資源，從而滿足不同學生的多元化學習需求。

四、基于實踐強化專業能力

職業能力視角下的高職英語課堂教學活動中，英語教師始終樹立以培養高職生職業能力的教學目標，進而扭轉以往傳統的教學觀念，秉承理論與實踐相結合的教學宗旨。在具體的英語教學活動中，教師還要為一些學生預留有關應用英語和跨文化交際的英語練習，并結合自己實際教學需求，進而為高職生精心設計也課堂實踐活動。譬如，教師的授課群體是新聞專業的高職生時，要有效培養和提升高職生的英語實踐能力，則可以組織英語新聞播報的比賽活動，還可以組織學生參與英語主持人的選拔大賽，借以強化高職生的專業實踐能力。而針對旅游專業的高職生來說，則可以為其組織導游詞的講解活動或是景點的介紹等形式，若能長期地堅持下去，也必定會使得高職生的英語實踐能力和應用能力得到全面提升。

總之，隨著全球化經濟時代的到來，國內人才市場對英語專業的人才需求急劇上升。故而，教師要在基于職業能力視角下，有效開展高職英語課堂教學，借以滿足社會對專業人才的需求和職業定位，多措并舉，循序漸進，提升高職生的英語實踐能力，為其個人的就業和發展打下良好的基礎。

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