淺談初中學生自主管理

王平

摘 要：隨著課改的深入實施，進一步加強學生的素質教育成為新時期教育目標之一，教學體制和教學模式也面臨著改革和創新的新局面。在教學管理模式中，需要對學生主體地位予以充分尊重，班主任應積極下放班級管理權限，從而進一步對學生的實踐能力和創新能力予以培養，同時能夠更好地符合新課改所倡導的教學管理模式，通過初中學生積極嘗試自主管理，使學生的自主管理意識得到有效培養，并使其在教學活動中能夠更好地發揮主觀能動性，使管理效果有效提升。本文就學生自主管理重要性以及自主管理模式構建的有效策略進行分析和探討。

關鍵詞：初中;學生主體地位;自主管理

為了進一步響應素質教育的要求，引導學生充分利用現有的教育資源，對自我管理模式進行構建，對自身良好的生活、學習習慣進行培養，使學生意志力、自制力有效增強，為學生未來全面發展奠定堅實的基礎。因此在實際教育管理中，班主任應對初中學生的自主管理加強重視，對其在學生未來發展中的重要性提高認識，對學生自我管理意識的養成進行積極引導，使學生自我管理信心提高，在學生全面發展和健康成長起到有效促進作用。

一、學生自主管理重要性分析

在傳統教學管理模式中，通常學生只能被動接受課堂知識傳授和日常學生管理等，導致學生自主學習和管理興趣及能力缺乏。在新課程教育方向和目標的指導下，學生在教學活動中的主體地位日益受到重視，學生的話語權逐漸得到管理者和教師的尊重，學生成為管理主體開始主動參與管理，并對自我進行約束和管理。結合初中學生的心理特點，班主任將班級中的一些日常管理事務交給學生自行進行管理，為學生提供更多的發展空間，使其受到的束縛減少，學生自我管理能力提高，同時有效拉近師生之間的關系[1]。

在自我管理模式運用中，班主任應遵循“以人為本”的理念，對學生的個性予以尊重，對學生的自信心進行培養，并有意識地引導學生發揮自身主體作用，使班級管理目標得以實現。通常在學生自主管理模式中，利用小組合作以及值日班長制的方式，使學生責任感及團隊合作能力提高，并對自身正確的世界觀、人生觀、價值觀進行樹立，有效促進初中學生綜合發展[2]。同時自主管理模式不僅是班級管理優化的重要手段，也是師生互動實現的有效途徑。

二、學生自主管理模式構建的有效措施

（一）班級管理制度健全

目前傳統的教學管理模式已無法適應新課改以及學生全面發展的要求，學校需要結合初中階段學生身心發展需求，對教學管理模式進行改革和創新。首先需要班級管理制度進行創新和健全，加強學生自主管理。可通過學生投票選舉的方式，對參與班級管理的學生干部進行評選，同時班級中所有學生都應有參與班級管理的機會，使學生的參與積極性得以有效激發，使學生自我管理意識增強。其次對班級管理考核制度進行建立，通過對自主管理效果的綜合考核，使學生之間實現互相激勵、互相督促的良好氛圍。另外還應遵循科學、民主、統一的原則，對班級管理制度進行完善，確保班規能夠對每個學生都具有約束力，同時在學生管理過程中，能夠使其主體地位充分體現，進一步使學生自我約束意識強化，自主管理能力提高。

（二）自主管理工作計劃制定

在班級學生干部成員確定后，班主任應根據學生的實際情況，對合理的學生管理計劃進行制定，從而使學生自我管理工作的效率有效提高。首先班主任應和班干部成員加強溝通和交流，對學期工作計劃進行確定，防止出現計劃的盲目性。同時還應對學生在管理中的主體地位予以尊重，積極放權給學生，對班干部采取適時提點的方式，使班干部的積極性和信任感提高，能夠更加積極主動地參與班級管理工作。

（三）小組合作自主管理加強

在學校教育中，小組合作管理對學生全面發展有著積極作用。在實際教學活動中，班主任可根據學生學習實際情況，對小組成員進行合理劃分，使學習能力強和學習能力弱的學生之間形成互補[3]。在小組合作管理中，小組長確定后，需要進行小組任務分配以及組員協調等工作，同時通過小組合作的形式，實現學生日常行為以及學習行為的自主管理。通過小組合作的自主管理模式，能夠使學生學習興趣提高的同時，對學生溝通能力、表達能力進行培養。另外學生在日常行為表現中，能夠更好地進行組員紀律、儀容儀表、自學、衛生值日、作業完成情況等方面的自主管理，通過小組成員之間的互相促進、互相監督，使學生自我約束能力提高，并有利于學生對平等、和諧的人際關系進行構建。

（四）學生自主管理信心培養

在初中教育階段，班主任通過學生自主管理模式的運用，使學生自主管理意識得到有效培養。學生自身的自律行為需求是激發其自主管理積極性的主要動力來源，才能使學生自主管理效率有效提高，因此班主任需要對學生進行科學引導，使學生自主管理信心提高，學生潛能得以激發[4]。班主任可借助各種實踐活動，積極引導學生利用自主管理模式進行組織和管理，同時班主任還可與學生一起共同討論班級活動主題，并確定自主管理目標，最后對學生的自主管理效果進行評估和考核，使學生的管理能力和組織能力得到有效訓練。

結語

隨著社會的發展，教育理念也在不斷更新，學生在教學活動中的主體地位得到廣泛重視，為了更好地體現新課改的教育方針，對學生素質教育進一步落實，需要對教學管理模式進行改革和創新，通過學生自主管理模式的運用，使學生的主觀能動性得以激發，對自身的約束意識和能力提高，在學習和生活中養成良好的行為習慣。

參考文獻

[1]李霞.淺談初中學生自主管理[J].中外交流，2018（31）.

[2]于慧潔.淺談農村初中學生自主管理[J].新作文：教研，2019 （7）：66.

[3]楊麗艷.淺談初中生自主管理能力培養[J].神州（上旬刊），2018（17）：160.

[4]張玉濤，李小曼.淺談初中生自主管理的價值[J].新課程（下），2018（5）.