巧用“漢之星”可以讓識字課更有趣、更高效

摘 要：“漢之星”作為一款專門為教師教學和學生學習而研制的信息化識字教學系統，內容豐富，功能強大，巧妙利用可以培養學生學習漢字的興趣，激發學生學習漢字的欲望，同時能讓識字課更有趣，更高效。

關鍵詞：漢之星;激發興趣;提高質量;牢固高效

漢字是中華文化的載體，是中華文明的標志，方正的構形中，蘊含著我們的祖先對世界的認知和思考。這樣重要、有趣的漢字教起來并不輕松，學起來并不有趣，一度成為老師學生頭疼的事情。究其原因，識字量大，識字方法單一，識字效率不高，學生學習興趣不濃。“漢之星”的出現為識字教學注入了新的活力，為識字教學找到了突破口。

一、利用“漢之星”教學平臺，激發學生的識字興趣

興趣是最好的老師，有興趣就有學習的欲望。2019年5月，我有幸接觸并了解了“漢之星”教學平臺，一下就被其豐富實用的內容吸引了，隨后便開始嘗試把“漢之星”融入自己的生字教學中。一上教材第一課《天地人》，是學生入學學習的第一篇課文，如何抓住這一課的生字教學，培養他們的識字興趣，是決定以后生字教學成敗的關鍵，于是我把“漢之星”搬到課堂上，利用“漢之星”教學平臺字源功能動畫演示“天”“地”“人”的演變過程，當“天”字出現的時候動畫中出現了一個人在大地上行走，接著人的輪廓變紅，頭上的天的輪廓也變紅，然后天和人合在一起成了人的頭部，最后依次出現了“天”的甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書的形狀，看完了動畫學生就明白了“天”字原來是這么演變來的，“天”的本義就是人的頭頂。學生們在輕松的氛圍里知道了這些字的演變過程，明白了字的意思。從同學們驚訝的眼神里，快樂的表情中，我感受到了喜愛漢字的種子已經悄悄種在他們心里。我順勢引導：我們頭頂藍天，腳踩大地，是這天地之間的頂天立地的人。我們如何做到頂天立地呢？慢慢思考哦！同學們似懂非懂但鄭重其事地點點頭。我想，此刻，漢字不再是一個僵化符號，而變得溫度，有感情，有生命，有情有義了。正是“漢之星”字源功能讓一年級學生在第一節識字課上就領略了漢字的奇妙，一下子就被漢字吸引，一下就愛上了語文。愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”赫爾巴特也強調“興趣就是主動性”，學生有了識字的興趣，識字效果就不言而喻了。

二、用“漢之星”教學平臺提高學生的書寫質量

古人云：“字如其人，人如其字。”由此可見，把字寫好的重要性。字是一個人的“門面”，字的好壞，也可以在一定程度上反映這個人的面貌。作為小學老師，我們應該讓同學們在學習、人生的起步階段就有寫好字的意識，能寫一手好字，這對學生以后的學習、發展都大有益處。

沒有結識“漢之星”之前，寫字教學主要靠老師示范和自己做課件演示，但是自己制作的課件耗費大量時間不說，呈現效果也不盡如人意。怎么辦呢？這時候“漢之星”中的筆順書寫就派上用場了，“漢之星”教學平臺不僅可以演示漢字的筆順，還可以重復、重點筆畫提示、變色，功能強大，特別適合指導生字尤其是難寫字的漢字書寫，彌補了老師范寫學生觀察的單調枯燥。例如，《春夏秋冬》一課，“風”和“飛”的橫折鉤是本課新學習的筆畫，又比較難寫，容易寫成橫折彎鉤，我就讓學生反復看視頻，反復跟著視頻書空，并讓這個筆畫變色，突出出來便于學生看清楚。然后老師再示范學生再仿寫，有了多次觀察書空的經驗，橫斜鉤的形象已經深深印在學生的心中，胸有成竹，寫起來就輕松自如，果然這個筆畫學生沒有卡殼，都寫得正確規范。小學生都喜歡動畫，這樣的演示讓他們覺得新奇有趣，不知不覺中就化解了難點，牢記了重點。

巧妙使用“漢之星”教學平臺，讓漢字書寫變得有趣又有效，學生們的書寫一天一天進步著，全班56名學生，大部分學生的字寫得既規范又漂亮，這得益于“漢之星”教學平臺。

三、“漢之星”輸入法能幫助學生鞏固生字，記憶生字，讓識字更高效

學生對于漢字的識記是記得快忘得也快，還有大量的形近字，同音字易混淆。怎樣讓學生記得牢用得準呢？這時“漢之星”輸入法又可以幫忙了。“漢之星”輸入法以形為主，以音托形，符合漢字構字原理和識字教學規律。學完字母表后，我就開始給學生滲透“漢之星”輸入法的方法，學生特別感興趣，他們覺得所有漢字都可以通過三鍵輸入太神奇了。“張”只需輸入gcz就會出現“張，”“李”只需輸入mzl就會出現“李”，練習輸入漢字的同時也是學生大腦再現生字的音形的過程，同時學生又鞏固了漢語拼音字母，可謂一舉多得。對于形近字的記憶“漢之星”的優越性就越發突出，比如“體”和“休”，利用“漢之星”輸入法，學生就能辨別清楚了，人本體，要輸入rbt，人木休要輸入rmx，反復練習學生就能區別記憶了。

四、“漢之星”資源豐富、功能齊全，可以全方位幫助學生掌握漢字知識

“漢之星”的漢字筆畫功能從認、讀、寫多個角度助力學生學習筆畫，認識筆畫。僅筆畫復習一欄中就有說出筆畫的名稱、筆畫歸類、筆畫與編碼，按筆畫要求寫出漢字，這些內容不僅幫助學生掌握了筆畫的名稱、寫法，還復習了相關筆畫的字，可以說“漢之星”的幫助下，學生掌握的筆畫知識是全面的、立體的、形象的，是牢固的。

“漢之星”教學平臺豐富的資源是打造有趣、高效識字教學課堂的好幫手，只要充分挖掘“漢之星”的價值，合理利用“漢之星”教學平臺，它就能更好地為識字教學服務，更好地為學生學習生字服務，成為助力識字教學的利器。

作者簡介

袁曉莉（1982.10—），女，專業：漢語言文學，職稱：中小學一級，單位：信陽市平橋區第二小學。