音樂課堂教法創新實踐之我見

劉欽欽

[摘 要]小學音樂課堂教學中，教師對教法展開創新探索，符合學科教學的基本訴求。在教學情境設計中展開創新設想，在教學活動中進行創新調度，在教學訓練中進行創新設置，都可以形成嶄新的教學啟動點，能夠給學生帶來更多的學習激發。教師要有創新實踐意識，對教材教法展開全面創新探索，以有效提升教學品質。

[關鍵詞]音樂教學;教法創新;情境設計;教學活動;訓練形式

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0016-02

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”在小學音樂課堂教法創新實踐中，教師要有實踐意識，從不同角度展開教學思考，讓學生在不斷地學習實踐中形成創新思維。

一、教學情境設計創新

教學情境設計時，教師為學生創設媒體情境、生活情境、問題情境，可以給學生帶來全新的思考契機，能夠激活學生的學習熱情。

1.媒體情境

媒體情境創設時，教師要注意設計視角的選擇，圖片、視頻、動畫、文字等信息具有直觀性，學生喜聞樂見，教師要根據教學實際進行操作，而不是簡單地追求表象的熱鬧。展示歌譜、歌詞，進行示范演唱，可以選擇學生視唱的形式，其調度效果會更為顯著;而利用歌詞誦讀、課堂演繹等途徑展開調度，對學生形成的學習激發也會更為強烈。

在教學《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放歌曲視頻材料，讓學生通過觀看、聆聽，對歌曲有個綜合認識，然后給學生布設聆聽任務：找出歌曲中的切分音，并嘗試自行演唱，體會休止符的節奏特點。這首歌曲主要表達什么情感呢？如果讓你來設計伴奏方案，你有什么創意想法呢？學生開始聆聽歌曲，并展開深度思考和討論，逐漸找到了學習切入點。教師利用多媒體播放歌曲，給學生帶來了視覺、聽覺沖擊，因為歌曲情緒濃重，學生深受感染，課堂學習順利推進。

2.生活情境

很多音樂作品反映的是學生熟悉的生活，學生對此有更高敏感性，教學調度效果也會更為突出。如一些自然意味濃重的音樂作品，能夠讓學生順利回歸自然，形成嶄新的學習體驗。教師借助這些生活情境展開教學，無疑能夠給學生帶來更多的學習觸動。

在教唱《長成一座山》這首歌曲時，教師先引導學生說說自己的爸爸是什么樣的一個人，學生紛紛介紹爸爸的突出特點。教師介入其中，對學生的個性表達給出積極評價。當學生對爸爸角色有了一定認知后，教師為學生示范演唱了歌曲《長成一座山》，學生自然而然地跟隨著教師展開律動，課堂氣氛被調動起來。教師讓學生介紹自己的爸爸，其目的是非常明確的，就是要讓學生進入特定的學習情境之中，感受歌曲所表達的內涵。教師從生活情境入手引導學生學唱歌曲，其操作顯得自然和諧。

二、教學活動發動創新

音樂教學活動形式眾多，教師要為學生準備課堂演繹、音樂游戲、學習競賽等活動，讓學生在不斷實踐體驗中形成創新意識和能力。

1.課堂演繹

課堂演繹活動是學生最容易接受的形式，小學生對課堂演繹活動有特殊情結，不管是參與演繹者，還是旁觀者，都會受到劇烈的心靈觸動。教師利用課堂演繹活動展開教學，能夠生發出無窮的教學促進動力。視唱歌曲、演繹角色、講述音樂故事、進行互動探索，都可以給學生帶來更多的學習思考，教師要給出具體的指導，幫助學生在演繹過程中形成學習動力。

如教學《快樂的嚓嚓嚓》時，教師為學生布設了歌伴舞演繹活動：熟練演唱歌曲后，自行創編舞蹈，一邊歌唱一邊舞蹈，以小組為單位進行課堂演繹展示。學生聽說要上臺演出，都顯得有些興奮和緊張，教師引導學生展開具體的訓練，對學生的舞蹈動作設計進行具體指導，學生信心大增。在課堂演出正式啟動后，學生都能夠自然進入到演繹活動之中，課堂表現非常自如。教師為學生設計一個集體演繹活動，成功調動了學生學習的主動性，教師再給予學生具體的技術指導，將課堂學習推向了高潮。

2.游戲競賽

音樂游戲帶有學科特點，教師在具體設計時，需要有創新意識，對音樂游戲和競賽活動展開創新探索，為學生帶來更深刻的學習體驗。節奏操作、角色變換、對歌比賽、知識搶答等，都屬于音樂課堂教學中常見的音樂游戲，教師展開創新設計，可以形成豐富的學習啟迪點。

《校園的早晨》是一首校園歌曲，學生對這樣的歌曲很有感覺。教師在具體教學時，為學生準備了伴奏設計任務：歌曲演唱時，自行找身邊的物品，進行伴奏操作，以提升歌曲的表達效果。學生對伴奏并不陌生，都能夠積極給出回應，課堂中伴奏聲此起彼伏，學習氛圍和諧熱烈。教師為學生設計伴奏操作任務，帶有明顯的游戲性質，學生對這樣的學習操作形式有更高的接受度，自然能夠順利進入角色中，形成教學亮點。

三、教學訓練形式創新

課堂訓練設計時，教師不僅要精選訓練內容，還要對訓練形式進行創新設計，讓學生順利進入學習訓練環節，成長學科能力。

1.創編歌詞

教師為學生布設創編學習任務，不僅能夠促進學生對音樂作品的深入理解，還能夠熏陶學生的思想情感，給學生帶來不一樣的學習體驗。在具體操作時，教師要給出必要的引導，讓學生順利進入創編環節，也可以發動學生展開音樂劇的創編活動，這對學生的要求更高，其訓練價值也更為豐富。

在教學《把心兒種在春天里》時，教師先引導學生學唱歌曲，并為學生引入一段詩朗誦《推開春的大門》，然后要求學生根據詩歌內容，對歌曲進行創編：熟練演唱歌曲后，根據你對春天的理解，對相關歌詞進行改編，看誰改編得更為成功。學生接受任務后，都能夠展開積極思考，對相關內容進行嘗試性操作，課堂學習進入探究階段。

2.電子作業

信息技術的廣泛應用，為音樂課堂教學提供了更多契機。在音樂訓練和音樂作業布設時，教師不妨引入電子作業，這可以給學生帶來更多的學習啟迪和新鮮體驗。教師給學生布設視頻、音頻性作業任務，讓學生借助信息手段展開作業訓練，利用網絡信息共享平臺進行作業交流活動，這能使學生形成更為深刻的學習體驗。

《快樂的小隊》是一首兒童歌曲，教師在引導學生進行歌唱學習時，為學生布設了一個課外作業任務：回家之后，將這首歌曲唱給家長聽，要求家長用手機錄制成視頻，發送到學科互動平臺上。學生拿到任務后，都感覺特別興奮，回家之后，也能夠積極邀請家長參與，訓練獲得了不錯的效果。

總之，為提升音樂課堂教學的有效性，教師需要對教法應用展開創新實踐，特別是新課改大背景下的音樂課堂教學，凸顯學生的學習主體地位成為主流意識，教師要對教學設計、教學活動、教學訓練等多個環節展開創新實踐，以提升課堂教學的科學性、開放性、生動性，提升學生的學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 杜偉.《小學音樂教學法》教法初探[J].音樂時空，2014（19）.

[2] 劉曉艷.淺談小學音樂教法[J].學周刊，2014（9）.

（責編 劉宇帆）